反思语文课堂反思语文课堂————案例解读语文课程标准修订案例解读语文课程标准修订广东第二师范学院中文系桑志军一．案例：四个太阳分析1：看了这个课例，我们思考一个问题：语文是什么？这是语文课还是美术课？----语文课程是注重言语形式还是言语内容？对此新课标提出，“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力····”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”分析2：合理利用课程资源在课标原来“积极开发课程资源”的基础上，增加了“合理利用”。这是有针对性的，过去的课改实践中，对课程开发非常注重，但是，忽视了对课程资源的合理利用。二、课例：1《临死前的严监生》中，对严监生的解读，严监生是个勤俭治家，节约致富的榜样，我们要学习借鉴严监生的美德；严监生的两个手指的手势是富有禅意的，我们要深度挖掘、个性化解读2司马光砸缸，太笨了，3长征中对小红军太残酷，等等分析：1.是个性化解读还是错误的理解？理解教材内容，不存在创造性的问题，只有正确与否的问题。阅读能力：认读能力、理解能力、评价鉴赏能力、迁移能力在理解能力这个层面还是一个事实判断的问题，不能过于强调创造性解读、个性化解读；过去的课改实践，在这一点上走得有些过了，过于强调对教材的“深挖掘”。B、对教材，可以创造性的使用教材的使用是对内容的深挖掘，还是把握内容，创造性的使用？教材是个例子，教师可以能动性地使用教材，用好这个例子对教材中严监生的神态、动作描写着眼，让学生掌握细节描写刻画人物的心理、形象新课标“正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”旧课标为，“应创造性地理解和使用教材”三、课例：《桥》中，课堂上老师对老汉的形象做了深刻的分析，教师提出了问题让学生讨论思考：请你们交流一下你所了解的身边的村支书或是共产党员的先进事迹。《“精彩极了”和”糟糕透了”》教学步骤第四环节：联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱１.师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中不同形式的爱。）２．师：父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？（通过交流让学生懂得回报爱）分析：对情感态度价值观的内容“渗透”在语文教学中，不需要做思想品德课式的延伸拓展。新课标修订强调了语文学科对情感态度价值观的“渗透”特点。四、课例：《两小儿辩日》，老师和学生仔细地分析这个“日”为什么会出现两小儿所辩的情形，最后，做出总结：1、远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。2、日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。分析：《两小儿辩日》应重在“辩”，1.文中两小儿为什么在争辩？明确：太阳离人的远近2．他们各自的观点是什么？明确：小儿甲：日初近，日中时远；小儿乙：日初远，日中时近3．支撑他们观点的理由是什么？明确：视觉/触觉引导学生认识；1这场争辩结果如何？有无胜负？明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。2．作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。培养学生:（1）勇于探索和创新的精神；（2）独立思考，大胆质疑的精神；（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。新课标中，对培养实践能力做了更为清晰的说明：提高学生...
