九年级语文下册-第二单元之《隆中对》课件-北师大版VIP免费

隆中对教学目标：•掌握相关的文言字词•体会纪传体史书的特殊写法•分析诸葛亮的人物形象《三国志》叙事从东汉末年开始，主要记述魏、蜀、吴三国时期六十年的历史。它只有纪传而无表志，属于纪传体分国史，在断代史上别开生面。《三国志》语言简洁，文笔明快，叙事脉络清楚，写人时见传神处。躬耕陇亩好为乐毅颍川诣因屏人猖獗挟沔殆刘璋存恤箪食壶浆躬(gōng)耕陇(lǒng)亩好(hào)为乐(yuè)毅颍(yǐng)川诣(yì)因屏(bǐng)人猖獗(chāngjué)挟(xié)沔(miǎn)殆(dài)刘璋(zhāng)存恤(xù)箪(dān)食壶浆躬(gōng)耕陇(lǒng)亩好(hào)为诣(yì)因屏(bǐng)人猖獗(chāngjué)挟(xié)殆(dài)存恤(xù)亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然。躬：亲身，亲自为：做，吟唱为宫室每：屡次，常常每至晴初霜旦。每逢比：比作，比拟比至陈。比，等到许：承认，同意谓：说。孰谓汝多知乎？为，是。时，当时信，实在的，真实的时先主屯新野。徐庶见先主。先主器之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”器，器重谓，告诉就，接近，趋向致，招致，引来顾，拜访。顾野有麦场。顾，回头看岂，大概，或许岂直五百里哉难道¼öÖî¸ð.rm前两段描写对塑造诸葛亮的形象起了什么作用？•好为《梁父吟》•每自比于管仲、乐毅•此人可就见，不可屈致也正面、侧面描写相结合卧龙由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”遂，于是，就因，于是，就此屏，命人退避度，衡量信，通“伸”，伸张遂，就。用，因此。谓，说安，怎么燕雀安知鸿鹄之志哉？诣：拜访诣太守猖蹶：失败已，止。于，向。亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。已，通“以”。以，把。以君为长者以书假余以丛草为林胜，尽。巴陵胜状。美，好遂：终于遂迷。诚：实在，确实。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？殆，大概。思而不学则殆。精神疲倦而无所得为，被为，作为尽，全部取得益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。因，依靠，凭借以，来，连词将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴，若跨荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”将，率领上使外将兵。果真以，来，连以，而，连阅读下面的短文，说说其内容符合课文中的哪些语句：（刘备）数有战功，试守平原令，后领平原相。郡民刘平素轻先主，耻为之下，使客刺之。客不忍刺，语之而去。其得人心如此。过襄阳，诸葛亮说先主攻琮，荆州可有。先主曰：“吾不忍也。”乃驻马呼琮，琮惧不能起。琮左右及荆州人多归先主。比到当阳，众十馀万，辎重数千两，日行十馀里，别遣关羽乘船数百艘，使会江陵。或谓先主曰：“宜速行保江陵，今虽拥大众，被甲者少，若曹公兵至，何以拒之？”先主曰：“夫济大事必以人为本，今人归吾，吾何忍弃去！”信义著于四海朗读第三段，思考：•诸葛亮为什么认为刘备能够实现隆中对的战略思想？帝室之胄思贤若渴•凡三往，乃见•因屏人信义著于四海诸葛亮为什么能够提出隆中对的战略思想？•对当时形势进行合理分析–此诚不可与争锋也–可以为援而不可图也•对历史发展有正确认识–其主不能守–智能之士思得明君先主曰：“善！”于是与亮情好日密。关羽、张飞等不悦，先...