谈怎样提高小学生的写作水平贵州省黔西南州晴隆县长流乡双凤小学—刘胜平贵州省黔西南州晴隆县长流乡幸福小学—邓晓教学是一门艺术，普遍的学生都存在着怕写的现象，一到写作文时，有的学生便愁眉苦脸，对写作文感到头疼，老师也怕改，学生也怕写，改作文真是很费时，但作为教师，是本职工作，必须要完成的工作。作文教学是语文教学的重要组成部分，是将所学的知识综合化应用的体现。为了解决学生作文时无话可写和有话表达不出来这一情况。我是从以下几个方面入手的：一、鼓励学生课余时间多读课外书和作文书，培养阅读兴趣，激发阅读情感作文来源于现实是生活，课余时间多读作文，课余时间体验生活，。让学生理解现实生活，邻悟现实生活，少年儿童的生活是多姿多彩的，但问什么到作文时长无话可写，没情可舒，要让学生顺利写出作文，教师就要指导他们阅读，读懂生活，引导学生多观察，多思考，明确目的，反应什么现实生活，这样阅读才有进步，读中才有收获。我们的孩子多数生活在农村，农村的生活是丰富多彩的，比如千姿百态的自然风景，日月星辰，虫鱼鸟兽，时刻都接触到。教师要指导学生学会到大自然中去观察，从而激发学生热爱大自然的情感。让学生邻悟到生活的真谛，产生了美的情感，又能使学生产生无限的遐想和写作冲动。有了这种冲动感，作文只路就有了希望，也解脱了作文的种种束缚。让学生直接面对大自然，使他们不时有所发现，有所感受，有所体验，并自然产生一种所要表达的强烈的欲望。教师抓住有利时机，加以点拨，学生便能文思泉涌，写出好的作文。二、由于学生不同，知识基础和思维各有差异，则要采用个性化教学作文教学是一种创造性的思维活动，它最需要情感投入，最能激发创新精神。然而个性差异的存在决定了每种创新的精神不同，也决定文章的新颖各有差异。尊重写作的本质，采取个性化教学就靠教师的指导，张扬自我，发挥特长，培养创新。写作是为了表达思想，与人交流突出主题。让学生明白一个道理，或者让读者产生什么感想。让学生学会说真话，说实话，说心里话，不乱套不乱说。不会说自己的真情实感，也就不会有自己的写作个性。我们要给学生有充分张扬个性的理由，写出具有个性的作文。教师在教学过程中，对学生要少一些限制，多一些自主。如写环保建议书，内容可以是花，草，树，虫，鱼，鸟等，只有符合有关环保的内容即可。教师也要细心呵护，培养学生的灵性，使学生开启慧眼，写自己的见解，抒发自己的内心之。例如；写保护地球就是保护自己，写梅花傲雪开放，是赞美人在困境中的拼搏精神。教师要肯定和鼓励学生选材的新颖性，思维的创造性，真正让学生写出有个性的作文。三，培养学生的自改，互改，自我评价的能力。教师应该让学生处于主动地位，培养学生的自改能力，教师只给些指导和点拨，互改自改由学生自己考虑决定，这样学生就处于了主动地位，养成了自改互改自我评价的习惯，是终身受益的。就这个问题我在教学中也做了大胆的尝试，具体实行是这样的，指导学生在动笔之前要做好准备工作，首先做好学生的思想工作。让学生去掉批改作文的神秘感，解决心理障碍，使学生正确对待批改作文。其次技术性的指导要到位。规范统一批改符号标记，总评语言要力求准确性，激励性。自改可以用找错字，找漏字，找语病。边读边改，在读中欣赏自己的优点，在读中发现自己的毛病。互改。按评改的要求，从诊断病情到发现并治疗，写出总结评点的评语。自我评价，通过自改，互改找出自己的优点和不足之处，学生作文得到互补，自我完善能力也得到提高，提高自我评价能力也重在教师的指导。、（作者简介：刘胜平，男，1978年出生，1999年参加教学工作。大专学历，中小学一级教师。电话号码：18985476803邮政编码：561401邓晓，男1978年出生，1997年参加教学工作，大专学历，中小学一级教师。电话号码：15985388006邮政编码：561401）
