《拉萨的天空》第一课时课案课型新授课时第一课时执教海安县丹凤小学薛梅兰理论支持著名的德国教育家第斯多惠曾说过：“如果使学生惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在教学中要激发学生的主动性，诱发学生开动脑筋寻找记忆的方法，让学生自己探索，互相启发，相互评说，使学生的学习积极性得以充分发挥。人人是识字的主人，处处是识字的课堂。识字教学不能局限于薄薄的课本，也不能局限于小小的课堂，生活才是最好的识字课本、社会才是最好的识字课堂，只有把大小课堂结合起来，才能调动学生识字的积极性。俗话说得好“只有两条腿走路，才会走得稳稳当当的”。从新课程的角度看，过去提倡“在环境中识字”的“环境”是狭义的，只把识字与词语、句子、上下文联系起来，识字成了语文课特有的任务，成了语文教师的专利。这一狭隘的认识既不利于教师的教，也不利于学生的学。数学、音乐、美术等各门学科哪一门能完全脱离汉字呢？报刊图书、电影电视、包装袋、牌匾站牌、铺天盖地的广告等，汉字到处都有，随处可见。因此，识字的课堂就是丰富多彩的现实生活，在生活这一大“环境”中识字，利用学生生活中的有利条件，鼓励他们随时随地主动识字，并提供机会让学生交流课外自己认识的字。教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，结合语境理解部分词语。3．初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。教学重点1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点结合语境，理解“湛蓝、蓝晶晶、明洁”等词语。课前准备多媒体课件课时安排1课时设计内容一、课前自主预习读熟课文，找出不理解的词语，并借助工具书尝试理解。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、情境导入，揭示课题。二、初读课1.我们参观了秋天的北大荒，游览了“人间天堂”西湖，今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与众不同的天空。2.拉萨是我国西部一座有名的日光城，那儿的天空怎样呢？1．自由读课文，要求读准字音，认清字形。读通句子，标出自然段的序号。1.齐读课题。2.想像拉萨天空的美。1．自由读课文。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。让学生借助已有的经验，描述天空的美丽，训练学生的语言能力。学生自由地读课文，有利于充分学生发挥自主能文，感受天空的特点。三、教学生字字形，指导书写2．边读边联系上下文理解词语的意思，也可以借助工具书。3．把课文读通顺，对自己喜欢的句子可以多读几遍。4．同桌朗读课文，指名朗读课文，要求学生专注地听读，同伴、教师帮助正音。5．读过课文后，拉萨的天空给你留下了怎样的印象？1．出示生字词，指名读。2．识记生字字形。3．指导书写。忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。线：右半部的“戋”中的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。晶：是品字形结构的字，再写几个这种结构的字。2．查阅字典，理解词语的意思。3．同桌读课文，指名朗读课文，集体正音。4．全班交流。1．开火车读生词。2．书空：忍建窗3．写几个品字形结构的字。4．书后描红。动性。培养学生随时随地利用工具书学习的良好习惯。培养学生专注倾听他人说话的良好习惯。激发学生学习汉字的兴趣，提醒学生关注生活，随时随地学汉字。四、课堂作业，完成习字册教师巡回指导，提醒学生保持良好的书写姿势。完成习字册。板书设计：7拉萨的天空蓝三、课后拓展延伸1．阅读《语文补充阅读》上的《布达拉宫》2．学唱或欣赏有关西藏的歌曲。
