回归教育本源——我对有效教学的思考与实践VIP免费

回归教育本源——我对有效教学的思考与实践张祥（江苏省扬中高级中学江苏镇江212200）手机13952983303（zxiang3838@sina.com）本世纪初，由于高考升学率的需求和家长期望值的日益提升，县一级学校“死揪”风渐盛，平时加班加点，节假日补课成为高考成功的“诀窍”。我和多数教师一样，在日复一日的疲惫循环中看不到一丝曙光。我感到教育尤其是高中教育已陷入素质教育向片面追求应试教育妥协的怪圈。教师变成上课的机器，学生被动成为应试的产品。过重的课业负担带给学生的是：①学习兴趣的丧失；②降低了思维品质及学习效果；③不利于习惯的养成(疲于奔命，只要速度，缺乏反思、品质)。过重的课业负担带给教师的是身心的疲累、职业的倦怠、思想的萎缩、灵魂的固化、经验的老套、方法的简单，教师陷于“痛苦”之中，不能实现人生的幸福及快乐。高中教学在素质教育与应试教育的夹缝中跳着“镣铐之舞”。我想，面对现实，我们能否在素质教育与应试教育之间找到这样一个中间地带，既能让学生学的愉快、教师教的轻松，也能考的满意，有较高的高考升学率。通过学习、思考和实践，我认定只有坚持探索、实践有效教学、高效教学才是高中教学摆脱目前的二难窘境，回归教育本源的唯一出路。1.有效教学的前提是有效设计。真正的有效课堂教学生成产生于有效的教学设计。教师在进行教学设计时要给学生留足自由思维的空间，形式上不必过于琐碎，结构上不必过于封闭和程式化，而应体现出内容上的概要性，以便在课堂上能适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为师生互动交流、互生新知、互建新情留有余地，从而实现课堂教学的生态化。备课方式从思维狭窄、负担繁重的个人独立备课转变为集中智慧、同伴互助的集体备课，从形式主义的抄写教案转变为思考注重实效的“教学结构”。教师以及备课组活动要认真解读、研讨、整合教材内容，从教育规律出发，并针对学生实际和学校实际，明确提出每节课的教学目标。【案例】记高一生物备课组的一次活动（节选）（周四下午，高一生物备课组办公室）主备人：张老师课题：有丝分裂与减数分裂的辨析张老师：本节课的难点主要是两种细胞分裂过程图像的理解与辨析，如何解决？我觉得这部分内容如果全由教师简单的说教效果肯定不行，一下课，黑板一擦，学生就会基本忘掉，那如何来突破这一难点？潘老师：我认为这部分内容应尝试通过学生建构模型，并根据模型总结出任何辨析有丝分裂和减数分裂的规律。……朱老师：我认为潘老师讲的很好，我去年教这部分内容时，就先采用了这一方法将学生进行分组，给每组发大小相同的白纸12张，分别代表有丝分裂，减数I，减数Ⅱ的前、中、后、末四个时期的细胞轮廓，并在每张白纸的右下角写上具体的分裂方式和时期，提供两种不同颜色的橡皮泥，用于染色体的构建。……刘老师：我认为用细铁丝来代表染色质，高度螺旋化时把细铁丝绕在铅笔上形成螺旋状，变短、变粗。这样可以形象地表示染色质螺旋化形成染色体，以及解螺旋再形成染色质的变化过程，效果很好。…………在有效设计的基础上设计好“学案”和作业。学案是实施有效教学的重要载体。为保证学生在课堂中的有效思维时间，学案必须提前1天发给学生，让学生提前对所学内容有所思考。教师要精选课后作业，剔除教辅资料中的差错，倡导针对不同学生布置分层作业，确保训练的针对性和有效性。【案例】能量之源——光与光合作用（2）学案结构（节选）学习目标（略）知识准备：复习第三章第二节<细胞器—系统内的分工>中的叶绿体相关知识自主研习：1.阅读课本，光合作用的过程？发生的主要变化？2.填写下表（表略），比较光合作用两个阶段的异同点，理解光合作用过程变化的实质。3.从光合作用变化的过程分析，有哪些因素可能影响光合作用的过程和效率？合作探究：1.如果你是一位农民朋友，你在大田种植农作物的过程中会采取哪些措施来提高农作物光合作用的效率，从而提高农作物的产量？并叙述理由？2.填表：比较光反应与暗反应的异同，光合作用与呼吸作用的异同。适度拓展：叶绿体是光合作用的场所，那么能进行光合作用的生物都有叶绿体吗常规化的惯例和习惯往往支配着我们的教学行为。如...