浅析教师在语文教学中的主导性作用摘要：自1999年起，我国新一轮基础教育课程改革正式启动，在教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的第三部分教学建议中明确提出“学生是学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”就是要求教师在教学过程中以学生的学为中心，做学生学习的帮助者和引导者。但是，由于在语文课堂教学实践中由于一部分教师只是做了语文教材的分析者和命令的发行者，所以造成语文课堂教学中依然存在教师主导缺失的现象。本论文根据中学语文课堂教学中教师主导作用缺失的现状，探讨语文教师在课堂教学中发挥主导作用的体现以及影响教师主导作用发挥的因素。关键词：中学语文教学教师主导作用理论基础影响因素绪论一、本论文研究的目的和意义（一）研究的目的根据中学语文课堂教学中教师主导作用缺失的现状，探讨语文教师在课堂教学中发挥主导作用的体现以及教师发挥主导作用的影响因素，为改变中学语文课堂教学现状，促进教师主导作用的发挥提供一些积极的因素。（二）研究的意义本文主要根据一线实际工作经验进行研究，针对中学语文课堂教学中出现的问题，做深入的反思、探究，希望本研究能够推动中学语文教师在课堂教学中发挥主导作用，提高中学语文课堂教学效率，然后培养学生学习语文的兴趣。（三）研究的方法1、文献研究法为了本次研究的工作，本人认真分析、整理与语文课堂教学中教师的主导作用有关的资料。并且通过中国期刊全文数据库、中国博士学位论文数据库、中国优秀硕士论文数据库等专业网站全面查阅资料，力求系统的把握在课程教学改革中对教师角色的定位以及和教师在课堂教学中发挥主导作用有关的理论。2、实践研究法为了本次研究，本人也进行了大量的实践工作。植根于中学语文课堂教学的土壤，在实际工作需要中发现在语文课堂教学中教师主导性缺失的问题，在相关教育教学理论的指导下进行研究，对目前出现的问题提出改进措施，边观察边整理，并且进行深入分析，随时调整1教师的教育教学行为，增强教师在课堂教学中的主导作用，提高教育教学水平。第一章、中学语文课堂教学中教师发挥主导作用的体现一、以中华传统文化为基础，教育与教学相统一语文是我们的母语教育课程，他根植于博大精深的中华民族的传统文化，是传统文化的天然载体，是我们继承、发展、创新民族文化的主渠道。在《谏太宗十思疏》中一代名相魏征曾说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”我们祖先创造的灿烂文化是我们现代文化的母体，也是我们中华民族的精神家园，是语文教学的根。中学语文教材从历代文学作品中精选的上百篇佳作虽然只是沧海一粟，但是它们从不同角度展示着我国传统文化的魅力和精髓。我们可以从中感受悠久文化脉搏强有力的跃动。教师在引导学生学习这些作品时，不仅要注重语文知识的传授，阅读理解能力、表达交流能力等多种语文基本能力的形成，更不能放弃对其中人文精神，也就是中华传统文化中思想精髓的传承。比如在语文课堂教学活动中节选《三字经》、《弟子规》的片段为范例，引导学生体会对偶修辞。“首孝弟次谨信”、“闻过怒闻誉乐，损友来益友却”这些片段三字一句，两句一韵，朗朗上口，适合学生读诵。在诵读的过程中学生容易对祖先遗留下来的浩如烟海的文化典籍发生兴趣。这样也使学生在学习语文知识的同时受到古圣先贤的智慧熏习，有助于他们形成敦厚纯良的秉性。这对学生成年以后为人处世、成家立业、教育子女、幸福成功颇有益处。二、引导学生到生活实践中主动去学习语文，运用语文知识中华民族的传统文化是语文教学的根基，现实生活是学习语文的舞台。因为语言是人们交际的工具。语文教学源于生活，最终还要到生活中去，以“与现代社会发展相适应”。《红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活处处都有语文，语文教学的内容范围同生活一样广阔无边。语文课堂教学是语文教学的起点和主阵地。它也是把学生的语文学习和学生的现实生活联系起来的主渠道。《语文课程标准》中指出：“语文课程要植根于现实”。社会生活中的报纸、杂志、广播都是语文教学素材的来源。自然界的日月...
