同华同实，卓尔不群1第11课《希腊先哲的精神觉醒》学案授课教师：重庆市渝北中学校胡准授课时间：2017年9月15日【学习目标】：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。【重点难点】：重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。难点：如何理解思想家的哲学观点。【概念解读】1、人文思想：在西文中，“人文思想”通常译作人文主义、人文精神。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。它经历了产生、复兴和发展成熟的过程：公元前5世纪中叶以后，人文精神的萌芽——古希腊智者学派、苏格拉底等的思想；14---17世纪人文主义的兴起与发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想；17---18世纪人文主义思想的进一步弘扬——启蒙运动。2、“智者学派”：公元前5～前4世纪古希腊的一批收徒取酬的职业教师的统称。他们对青年进行修辞、论辩和演说等知识技能的训练，教授参政治国、处理公共事务的本领。智者学派以人和人类社会为探索的主题，将讨论的重点从认识自然转移到认识社会。故事引入：俄狄浦斯原是忒拜国的王子,德尔菲神谕预言他长大后将“杀父娶母”。为了避免厄运，他的父母抛弃了他，幸运的是被科林斯国王收为养子。长大后，他从神谕中得知了他自己的命运。决定离开了科林斯国，却正好走上了去往忒拜的路上。在路上，他误杀了忒拜国王。到了忒拜国，他猜破了人面狮身女妖的谜语，被拥戴为王，并娶前王的王后为妻。得知真相后，悲愤欲狂，刺瞎了双眼，怀着难言的痛苦，离开了忒拜国。阅读故事思考:当时谁主宰一切？一：西方哲学的产生——泰勒斯（认识自然）（课前自主学习环节）材料一：“万物皆源于水，又复归于水”——泰勒斯材料二：“这个世界对于一切存在物都是一样的……它过去现在未来永远是一团永恒存在的活火”——赫拉克利特为每一位学生的可持续发展奠定基础同华同实，卓尔不群2阅读上述材料，分析上述两位哲学家分别认为世界的本原是什么？结合所学知识分析这有什么意义？二、古希腊哲学的发展——智者学派（认识社会）（小组合作探究环节）探究1：时空观念下智者学派的思想根源材料一：公元前5世纪，以雅典为代表的希腊城邦几乎垄断了整个地中海的工商业贸易。──苗田力《古希腊哲学》材料二：公民大会、五百人议事会和民众法庭是民主政体特征的充分体现。公民的大会是最高权力机关，负责审议并决定一切国家大事。所有合法的公民均有参与权、知情权、发言权、选举权和被选举权。----岳麓版必修一《政治文明历程》材料三：“希腊城邦奠定了西方所有自由的意识、自由的思想和自由的现实的基础。”----德国历史哲学家卡尔雅斯贝斯根据上述材料并结合所学知识，回答智者学派出现的背景是什么？经济：政治：思想上：结论：2、智者学派的代表人物及主张:课堂探究2：结合下列材料，概括智者学派的主要观点材料一：智者学派热衷认识社会政治法律、与世界共处、解决日常问题、参与政治生活。材料二：“关于神，我既不知道他们的存在，也不知道他们不存在。有许多东西阻碍着我们的认识，如问题晦涩、人生短促等。”材料三：人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。正如一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得惬意，全在于个人的感觉。-----普罗塔哥拉智者学派的观点有：①②③3、对智者学派的评价：（结合教材内容，展示相关图片，略）为每一位学生的可持续发展奠定基础同华同实，卓尔不群3积极意义：①特别强调了_____的价值，否认了__________等超自然力量的作用，树立了___的尊严和权威；②是西方_____精神的起源，体现了希腊文化人文主义的本质。消极意义：①过分强调__________感受，忽视__________，容易造成主观随意性和极端个人主义；②否定了__________对人行为的绝对约束力，不利于建立正常的__________;③沦落为__________。巩固练习希腊神话故事里，有一个叫斯芬克斯的怪兽。它有一个谜语，询问过路的人，谜面是“早晨用四只脚走路，中午用两只脚...
