【课题】伽利略的理想实验与牛顿第一定律【教学时间】40分钟【教学对象】高一学生【教材】粤教版物理高一第四章第一节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节内容是在前三章学习运动学与力学的基础上进一步学习牛顿第一定律，本节知识是前面所学运动学与力学知识的综合应用，是全面学习牛顿运动定律的开始，并与本章其他节内容构成完整的牛顿运动知识体系本节内容包括两大知识点：一是伽利略的理想实验，二是牛顿第一定律。后者是前者的综述与发展。2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。3.教材的编写思路：教材首先基于学生已有知识和经验，以亚里士多德关于力与运动的错误观点为切入点，然后通过对伽利略理想实验的分析，推翻亚里士多德的观点后，牛顿在前人的基础上，用简洁而准确的语言总结出牛顿第一定律。在此基础上，教材再对牛顿第一定律进行剖析以及利用定律解析生活中的惯性现象；接着在“讨论与交流”中讨论物体的惯性与什么因素有关；最后，在“实践与拓展”中，让学生思考伽利略构想理想实验的过程。4.教材的特点：第一，教材的编写以牛顿第一定律的发展为主线，符合学生的认知与学习规律；第二，注重伽利略理想实验的探讨与思辨过程，重视学生科学探究能力与逻辑思维的培养；第三，注意对牛顿第一定律的解读，让学生更好地理解；第四，突出运用惯性去解释日常生活的应用。5．教材处理：（1）鉴于本节伽利略理想实验的重要性与承接性，在讲解完伽利略理想实验的内容后，加入了伽利略对此理想实验的构思的过程与思考。这样不仅使学生更好的理解伽利略理想实验的内容，也让学生经历物理的科学探究与思辨过程。（2）在理解惯性的概念与影响因素，进行了演示实验，增加了用惯性去解释日常生活现象的例子，从而解决了学生对惯性理解难的问题。（3）充分地挖掘教材以外的资源：有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。如在解释伽利略理想实验时，教材是以文字和图片来阐明的，显得抽象。本教学适当运用flash动画，把问题具体化，直观化。【学生情况分析】1.学生的兴趣：高一的学生对新的物理知识具有好奇感，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。2.学生的知识基础：学生已经系统学过运动学和力学等相关的知识，在初中也接触过伽利略的理想实验以及惯性的概念，教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。通过前面物理知识的学习，学生已经学会系统、严谨地思考物理问题，教学过程中要注意物理知识的系统性和严谨性，引导1学生积极主动地去思考。3.学生的认识特点：（1）学生已经系统学过运动学和力学等相关的知识，在初中也接触过伽利略的理想实验，但不清楚伽利略理想实验的建立过程与其重大的意义，因此，在教学过程中，一定要对伽利略理想实验的建立过程与其重大的意义进行详细的说解（2）学生对惯性这个抽象概念很是费解，因此，在教学过程中，注意将物理概念实例化。通过做几个演示实验和用惯性去解释日常生活中的一些现象，加深学生对惯性的理解，引导学生正确把物理知识用在实践上。（3）学生在学习“质量是惯性的唯一量度”时，他们还存在着一些错误的观念——有的学生会认为速度快的物体也很难改变它的运动状态，所以速度也是影响惯性大小的因素。因此，在教学过程中尽量使用一些不涉及速度的实例，不要引导学生去考虑“速度也是影响惯性大小的因素”。【教学目标】1.知识与技能（1）回顾物理学家对力与运动关系的科研过程，感受他们的研究方法，重点感悟伽利略的物理方法。（2）理解牛顿第一定律的内容及意义．（3）理解什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．2.过程与方法（1）经历物理学们对力和运动的探究过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。尝试应用已知的科学规律去解释有关惯性的具体问题。有初步的分析概括能力（2）在经历科学家们对力与运动关系的探究后，让学生口头总结力与运动关系，同时使学生具有初步评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息...
