1/8《多变的天气》教学设计整理分享注：本课例是张文革老师在培训中展示，作者仅仅是做了整理，在这里分享给大家。（来自星韵地理网）一、教学设计大概念教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。二、教学设计的突出特点技术性有方法可寻艺术性保障艺术享受三、新课程地理课堂教学设计基本要求.新课切入：自然、能激发学生的求知欲开始就要先抓住全场注意力。如讲交通与地形，可在采用《鸟瞰重庆》剪辑地形与交通部分作为暖场视频；可创设情境，抛出问题：假如你是承包商，北京太原和北京济南，修距离相等的两条路，你愿意承包哪一条？需要了解哪些资料才能做出决断？.教学线索要清晰：体现知识之间的内在联系，培养学生的理性思维能力一个线索贯穿始终，找到知识间的联系（逻辑）如《天气与气候》中，天气与气候的概念、特点、与人类活动的关系、了解途径，两条线同时前进.过渡转承：圆滑自然、能承上启下举例：聚落的形成和发展的影响因素、建筑与环境的关系两个话题，在讲完影响因素之后，播放新北川（汶川）选址的视频，总结了地质稳定、平坦、水源充足、交通便利等。然后展示出当地少数民族羌族的民居照片，过渡到建筑与环境的关系。.注重培养学生能力：提供素材让学生分析，得出结论，发挥教师的引导作用教师都不要自己去讲现象，铺垫情节，让学生看图（看材料）说话，自己得出结论。这才是以教师为主导，以学生为主体。.探究问题：设计的题目要有探究的价值不要让探究流于形式，避免为探究而探究，同时也要注意学生是否具有探究的基础。.活动设计：教学过程中要根据内容设计多种形式的活动（形式活泼的、深度思考的）四、教学设计的技巧和方法（以湘教版第三章第一节《天气与气候》为例）（一）阅读教材、分析教材本节是全章的开篇，主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，引导学生归纳出天气的概念，并进一步了解气候的定义，同时将二者的定义和特点进行区分。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”、“生活地理”。教材的最后还提供了空气质量日报的阅读材料，这种贴近生活的知识，能够引导学生关注生活，培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，弘扬科学精神，关注当前大气环境质量、增强环保意识、树立可持续发展观念。（一般分析）主要内容：天气、气候、天气预报和常见天气符号、空气质量、活动；教学重点：.天气和气候的区别；.识记常用天气符号，能看懂简单的天气图；教学难点：识记常用天气符号。（二）确定课堂教学目标2/8.明确“天气”和“气候”的概念，知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个词语。.会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，并能进行简单的天气预报。.能通过卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。.能举出日常生活中的实例，说明天气和气候对生产和生活的影响。.知道空气质量日报基本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施本节课教学的核心目标：.掌握天气与气候的概念；.记住最常用的天气符号；.了解大气环境质量含义；.完成书上五个活动内容。（三）构建课堂教学结构体系一种是按教材体系依次讲解；一种是打破教材体系，重组。本节课结构：为了便于学生更好地对比、区别和掌握天气与气候，在实际教学过程中，打破原有教材结构，把天气和气候按照并列的关系，从定义、特点、与人类的关系、了解的途径等几个方面进行学习，将天气预报和大气质量穿插其中。实际：构建教学思维线索天气气候定义指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。指一个地方多年的天气平均状况。特点多变相对...
