如何运用表演游戏发展中班幼儿语言运用能力VIP免费

《如何运用表演游戏发展中班幼儿语言运用能力》个人课题结题报告贾汪区中心幼儿园何慧一、问题的提出：表演游戏是幼儿以故事（来自于文艺作品或自己创编的故事）为线索展开的游戏活动。他们按自己的理解，运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现故事。所谓“自己的理解”，可以理解为幼儿个体的，也可以理解为游戏小组经过讨论协商后对作品达成一致的理解与创造性表达，这对于幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。由于表演游戏的内容来自语言优美的文艺作品和幼儿丰富的生活经验，加上富有变化的道具和亦真亦幻的场景，这就为幼儿创设并提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。那么，表演游戏是否有效地促进了幼儿语言运用能力的发展呢？由此，我们开展了此项研究。二、实验设计：1、实验假设：当代语言学的研究与语言学习的相互作用理论告诉我们，儿童语言学习的过程不仅仅是模仿的过程，也是模仿和创造相互作用的建构过程。儿童通过实际的言语交际，在构造无数新话语的同时，也在不断以话语中的创新成分丰富已有的语言经验和体系。儿童需要在形式多样的、有目的的、有意义的、真实的言语实践中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来建构和丰富语言知识。而表演游戏符合幼儿期言语表达需要大量的非言语手段作为辅助的特点，它为幼儿创设了真实的交往环境，使同伴之间不断发生的社会性相互作用为幼儿的语言学习提供了“支架”，从而有效地促进了幼儿语言运用能力的发展。2、具体目标：（1）能运用语调、表情、动作去表现人物的形象和情感变化，发展幼儿的语感，增强语言的表现力。（2）通过表演游戏扩大词汇量，积累语言经验，在日常生活、交往中迁移运用，提高自身的语言能力。（3）培养幼儿自信、勇敢、大方的个性，能积极主动与人交谈、协商、合作与交往。3、实验时间与对象：(1)实验时间为一学年(2008年12月—2009年12月)。(2)实验对象为本园中(1)班全体幼儿（36人）。4、实验步骤：第一阶段：2008年12月—2002年10月，对幼儿进行初期测试。第二阶段：2008年12月—2009年1月，创设表演的区角，与幼儿制定规则、自制表演材料，开展表演游戏。第三阶段：2009年2月—2009年3月，进行中期测试，中期小结。第四阶段：2009年4月—2009年10月，幼儿自主开展表演游戏。第五阶段：2009年11月—2009年12月，统计数据，整理资料，撰写论文。三、实验过程与方法：（一）采用多样的活动方式激发幼儿参与表演的积极性。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有了兴趣，幼儿才能把心理活动指向集中到活动对象上。因此，我们采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演等多种活动方式，吸引幼儿参与表演游戏，让幼儿获得成功的体验。如在童话剧《三只蝴蝶》表演时，幼儿对于表演形式十分感兴趣，加上孩子们身上背着五颜六色的蝴蝶翅膀，一个个特别美丽，再加上老师优美的话外音，孩子们把这个童话剧表演的淋漓尽致。又如在情境表演《遇到危险怎么办》时，个别幼儿的动作、眼神、神态和捂住嘴巴把声音变粗的一些细节，使得其他幼儿纷纷模仿学习，相互评价谁表现的角色更生活化、更出色。表演游戏就这样以其多样的形式、丰富的内涵，吸引着幼儿进入了真实与虚幻的情境之中，同伴间的互相学习、互相交流，成了促进幼儿运用语言的最佳时机。（二）创设良好的环境和条件促进幼儿言语交往的主动性。语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。幼儿言语表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。因此幼儿语言交往的实践将是幼儿提高语言交往能力的必要条件。我们创设了“星光舞台”、“故事乐园”、“能说会道”等区角，为幼儿展示自我开辟了园地。我们知道道具对于表演游戏及游戏的顺利进行起着不可忽视的作用。为此，我们在区角中投放了一些材料，便于幼儿随时、及时取用，进行角色的装扮，如幼儿的玩具眼镜、仙女棒、彩带、天使翅膀、沙巾等，师生收集的果冻拎盒、水果提篮、饮料包装盒等漂亮美观的现成物品，一些自制的道具，如漂亮的翅膀、别致的面具...