《小猫吃鱼》教学主设计VIP专享VIP免费

《小猫吃鱼》教学设计创业小学姜魏《小猫吃鱼》教学设计教材分析:通过本课教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从具体情境→图形抽象→数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过圆形图让学生从抽象过渡到图形，进一步体会减法的意义；再次，通过数学计算(找规律、摘星星)等加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。学校及学生状况分析:我校地处偏远，打工子女较多。学生的动手能力较强，生活经验也比较丰富，对“小猫吃鱼”“小鸡吃食”“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生兴趣，使他们体会数学与生活的联系。相对而言，我们的学生抽象思维是弱项，因此，要注重对这方面层次递进，以培养他们的能力。教学目标:1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。教学重点：进一步体会减法的含义。教学难点：理解得数是0的减法算式的实际意义。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)生同桌交流后教师指生交流。二、自主探究，合作交流1．合作交流，感受减法意义。(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)学生可能出现的答案有：①3-1＝23-2＝13-3＝0②3-1＝22-1＝11-1＝0全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”(3)看图列式。○○○○\4-1＝()○○○\○\()-2＝()○\○\○\○\()-()＝()学生独立完成，然后反馈并重点提问。①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)③算式减号前面要写几?(写4。)2．探索思考，进一步感悟减法意义。(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。1+3＝44-()＝()师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现4-1＝34-3＝1(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。(3)请你画一画，算一算。4-3＝()○○\○\○\4+1＝()○○○○●5-4＝()○○○○○3+2＝()○○○5-1＝()○○○○○学生独立完成后，全班订正。三、应用拓展1．摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。2+3＝★3+1＝★3+2＝★5-3＝★2+2＝★5-2＝★4+1＝★1+3＝★1+4＝★5-4＝★5-1＝★4-2＝★2．算一算，做第29页(课件出示)第2题。让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)3．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)(1)第29页差几个杯子。(2)第29页小鸡吃米。(根...