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素质教育大讨论如何提高学生的作文素养程小林“问渠那得清如许，为有源头活水来”。生活无疑是小学生作文的源头活水。著名作家、教育家叶圣陶曾说：“作文就是我手写我心。”那么，教师如何引导学生把自己周围日新月异的生活写下来，在作文实践中不断提高学生的作文素养呢？一、观察生活，感受美好。“我们的家乡，在那希望的田野上……”正像《在希望的田野上》这首歌唱的一样，改革开放以来，我们的祖国发生了翻天覆地的变化：一幢幢楼房拔地而起，一条条道路翻山越岭，一个个小区整洁优美……面对幸福美好的生活，只有用心去观察，用心去感受，用心去书写，才能表达出自己对生活的热爱、对祖国的热爱、对党的赞美之情。如教学《XX变了》这篇作文时，通过课件展示的形式，引导学生谈谈自己生活的变化、谈谈自己家庭的变化、谈谈自己小区的变化、谈谈自己城市的变化、谈谈伟大祖国的变化，不知不觉间学生已感悟到了自己平时忽略了的巨大变化，也感受到了改革开放以来生活的美好，写出来的习作细腻生动，字里行间充满了对生活、对祖国、对党的热爱和赞美之情。二、时空对比，感受美好。“情景教学法”创始人李吉林老师曾说过：“作文指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上”，在对一些名篇的阅读过程中，学生又仿佛与名篇的作者回到了上个世纪，实现了时空对接，与名篇的人物在面对面进行心灵的交流，今昔对比，一定有许多话要和名篇的人物说，有许多想法要对名篇的作者说。此时，让学生在个体阅读体验的基础上，结合自己的个体生活体验展开想象，把自己生活的时代和文中的时代对比，把自己的祖国和文中的国家对比，再把自己最想说的写下来，将收到事半功倍的效果。如在俄国作家契诃夫的名著《凡卡》一文的教学过程中，学生仿佛穿越了时空隧道，完成了时空的对接，回到了旧俄的时代，凡卡和爷爷贫困的生活深深地触动了学生的心灵，凡卡的悲惨命运深深地刺痛了学生的心。今昔对比，联想到改革开放以来日新月异的生活，学生一定会倍感今天的生活无比的甜蜜，一定会倍感祖国的强大和昌盛，一定会倍感党的改革开放政策的英明和伟大。这时，让学生以《我和凡卡比童年》为题把自己的真实感受写下来，学生一定会如鲠在喉不吐不快。这样，既深化了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生的写作能力，更激发了学生对党、对社会主义祖国的无比热爱之情。三、空间对接，感受美好。每天，在我们生活的世界上每天都会发生许许多多让学生感兴趣的大事，比如，震惊世界的“9.11”时件，美伊之战，台湾的能源问题、非洲孩子饮水问题、印度洋海啸、汶川地震、甘肃泥石流、日本大地震……这些新闻、报道都应该成为学生文化生活的重要组成部分。巧妙的利用这一作文资源，让学生进行空间的对接，以自己就是“9.11”事件一个目击者谈谈自己的想法，以自己就是生活在乱战之中的伊拉克孩子说说自己的感受，以自己就是生活在非洲的一个黑孩子讲讲自己的生活……这样，在收集资料的过程中，学生体验空间被极大的拓展了，学生对生活的理解、对生活的深度的认识、对生活的全面性的认识都加深了。通过作文，通过空间对接，学生对我们现在美好生活的赞美之情、对祖国和党的赞美之情油然而生。如，在《给XX的一封信》教学中，在教师的引导下，学生都有感而发：有的关注非洲孩子的生活，表达对自己幸福生活的珍惜之情;有的关注汶川震后救灾，表达了对一方有难八方支援这一社会主义新风尚的赞美之情；有的则关注甘肃泥石流，表达对救灾过程中涌现出来的英雄王伟等的敬佩和赞美之情……四、学科融合，感受美好。心理学调查表明：百分之八十的学习困难与压力有关。提摩西·戈尔威说过：“自然放松而又集中精力是出色完成各项工作的关键。”大量实践证明，语文科和音乐、美术、科学等学科内容对接后，学生就会处于“自然放松”而又“集中精力”的状态，就能更好的感受生活的美好。如练写写景的作文时，在学生自主观察的基础上，在课堂上给学生配上音乐，让学生自然的进入对美景的回味之中，学生对祖国壮丽山河的赞美之情油然而生，一篇篇充满个性的习作将呼之欲出……比如，在《游XX》的作文教学过程中，在学...