圆的认识设计与反思VIP免费

《圆的认识》教学设计教学内容：义务教育课程标准六年级上册P55-57页。教学目标：1.使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2.理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。3.会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．4.培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重难点：教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法。四、教学方法1.利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。2.课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。3.创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学过程:一、创设情境，激发兴趣1．课前热身游戏；考考你的反应能力，说和做相反，老师说右手，学生举左手，老师说起立，学生坐下。2.让学生观察课本第55页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（车轮、花坛、水池）。想一想，为什么车轮都是圆的呢？学生各抒己见。教师：带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案。教师：刚才同学们真行，一下子就找到了那么多的圆。你们真棒，圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？学生汇报（钟面，呼啦圈），老师也找了一些圆，我们一起来分享。链接播放有关圆的图片欣赏3.引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。二、探索新知，动手发现1．我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？正方形长方形平行四边形三角形梯形出示圆片图形：（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）（2）“我能画”环节，学生用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规）（学生用圆柱、三角板中的小圆、直尺中小圆、茶杯盖）（3）剪出自己画好的圆。三、认识圆的特征1．剪出自己画好的圆，并动手剪下。2．动手折一折。（1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）（2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。3．认识直径和半径。（1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？（2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）（3）板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫做直径。连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。4．讨论：（1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？（2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？（3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。5．直径与半径的关系。（1）学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论：在同一个圆里，或四、圆规画圆教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。1．介绍圆规的各部分名称及使用方法。2．引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。教师：请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。）圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。小结，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。五、闯关游戏（巩固练习）第一关：耳灵口快老师说半径或直径的长度，你们说出相应的直径或半径长度。第二关:“我是小法官”，判断是非（1）圆有无数条直径。。（）（2）圆的直径是半径的2倍（）（3）通过圆心的线段,叫做直径。()（4）从圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。()（5）所有的圆的直径都相等。()六、课堂小结，回顾知识1．教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生回答）。这节课我们学习了圆的认识，大家都收获很多。关于圆，同学...