小班幼儿绘画能力的培养我常常听说周围同事会对小班幼儿画画这样评价：小班幼儿年龄太小，不会画画，画得乱七八糟。还有的老师说：“让他画画只会哭，蜡笔涂得满桌子。”为什么会有这样评价和怨言呢？小班幼儿到底会不会画画？2-3岁幼儿的涂鸦为主爱拿他们能接触到的工具，比如铅笔、蜡笔、粉笔、钢笔，甚至树枝、木根等；在他们认为能画的材料如纸、书、墙、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。但有一些幼儿对绘画不感兴趣，上到绘画课不是呆呆地坐在那儿，就是泪眼汪汪，不要画画。这主要有以下几方面的原因：１.幼儿年龄小，小肌肉发展不完善，拿着笔不能挥洒自如的涂画。２.孩子胆小，往往拿到了纸和笔不知如何画起。３.教师的要求过高，对幼儿绘画中的“错误”加以批评、指责，使孩子散失了绘画兴趣。具体表现为：①教师没有注意个体间的差异，因材施教，每个孩子的发展都不同，教师在选择了教学内容、制定了教学目的，一部分孩子能如期完成，而对于能力弱的孩子只能是望而生畏。②教师重视绘画结果，而忽视绘画过程，在教学中，我发现有一部分孩子积极性很高，其间有自己想象、创造，但他不能考虑构图、画面的整体效果，一次活动下来，一张纸全是密密麻麻、乱七入糟的“抽象画”，老师看不懂，让幼儿解释，有的说：“我不知道”“让我想想”；或者反问你“你说呢？”有的甚至摇头。③、教师没有让幼儿充分的感知周围事物，观察大自然，而只是通过一张范画在教室内说教式的传授，让幼儿失去了绘画的兴趣。４.教学形式的单一、枯燥、乏味。５.部分家长不能真正的理解幼儿涂鸦的特点，往往不断制止幼儿的乱涂乱画。为了让幼儿喜欢画画，从老师让我画到自己要画，我采取了以下措施：一、注意幼儿的握蜡笔姿势。当幼儿第一次和蜡笔接触时，教师就要做一个有心人，从握蜡笔姿势开始，这对。于幼儿画画技术的提高，绘画的准确性及今后的写字水平都是很重要的，握蜡笔的姿势要经常检查，提醒纠正。二、幼儿自由发挥，大胆作画对于刚入小班的幼儿，教师不要求他画什么，只要他拿起作画工具在纸上涂、画就可以了，让孩子根据自已的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，养成爱动笔的习惯。三、观察他们对什么最感兴趣，以幼儿最感兴趣的题材作为绘画的辅导材料。他们喜欢听故事，还是喜欢玩积木，是喜欢动画片中的小动物呢？还是做游戏，什么喜欢都能作为引导他画画的话题。例如，他们喜欢听故事，我们就可以编故事，在教他们画太阳和白云时，就可以这样讲：先在黑板上画一个圆圈（示范一定要画大，幼儿爱模仿，你画小，他们比你画得还要小），问幼儿这是什么啊？幼儿会说：“太阳”，“对！是太阳公公。”“太阳公公很早就起床了，它一起床先在上面发光（画），然后在下面发一束光（画）哈哈你看两边也发光了（画）太阳公公连续发了许多许多的光（画）它发的光可多了，挤在一起（让幼儿将线画密一些，多一些），长长的，短短的（画），忽然天上飘来一大团白云（画白云）白云妈妈还带来不少宝宝（画）小宝宝向太阳公公打招呼：“太阳公公，您好”，太阳公公高兴地笑成三条弯弯的线（画）这样既可提高幼儿绘画的兴趣，他们又可在喜悦的心情中练习一些基本的枯燥的线条，促进其对线段，圆等基本画法的认识，表现能力；同时还锻炼了幼儿手的力量和控制蜡笔的能力四、采用多种绘画形式，激发幼儿兴趣对于小班幼儿，如采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，教师要采用多种教学形式，如棉签画、吹画、水彩画等。在一张作业中，也用几种作画形式，幼儿不能掌握的，教师帮助完成。如在“好朋友”的作业中，当幼儿画好了一个个可爱的小朋友后，教师可用手指点画的形式，帮助其画上背景，使画面更完美，幼儿尝到成功的愉悦。另外，可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿兴趣，因为手工与绘画相结合，不像单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，如，为了让幼儿感知、了解小鸡的基本特征，让幼儿观察小鸡后，用橡皮泥把小...
