《确定位置》教学设计宝鸡市渭滨区金陵小学付瑞萍教学内容：北师大版教材第七册77页—78页内容。教学目标：1、知识目标：使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，同时能够说出某一物体的位置。2、技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力；在教学过程中培养学生的倾听能力。3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：探索确定位置的方法，同时能够说出某物体的位置。教学难点：学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。学情分析：关于确定位置，学生有一定的生活经验，但是要将生活经验抽象出来却较困难，因此应更注重在教学过程中通过一系列活动让学生经历建构新知的过程。教学过程：一、游戏导入：1、师：想和老师一起玩游戏吗？那我们就来听口令做动作。（我说你做）第2组的请起立；第5组的请举手；第3排的请挥挥手；第7排的请静息；第7组的请笑一笑；……2、（1）师：请你小声的对自己说说自己的位置。（2）全班汇报。A、生1：我在三组二号；B、生2：我在从左数的第6组第3号；C、生3：我在从前往后数的第7排，从左往右数的第3个。3、（1）师：出示一张卡片说：看，老师手里是什么？这虽是一张小小的卡片，但是里面却写着老师对你们的祝福语，想得到它吗？但是有要求：我说一个位置，只要你认为你可能符合条件就按我的要求做：A、第5组的同学请起立；（该组学生起立后老师问：你能确定送给谁吗？为什么？）B、第五组第3排的同学请举手；（师问：现在能确定老师把卡片送给谁了吗？为什么？）4、揭示课题：师：同学们真聪明，其实确定位置也很讲究方法，今天我们就一起来研究如何确定位置。板书：确定位置二、探究新知：出示座位图，请学生仔细观察：1、自由说：想说谁的位置就和同桌说一说。2、思考：小青的位置在哪儿？可以怎样描述？3、全班汇报，师板书学生汇报３、揭示课题：师：在数学上也有一种既清楚有简便的表示位置的方法，那就是“数对”。（板书）４、介绍数对的写法，读法。以小青的位置（3,2）为例。师：小青的位置在从左往右数的第三组，就是数对中的第一个数；再从前往后数，在第2排，就是数对中的第二个数，中间用逗号隔开，外面加上小括号。读作：三二。师再指到3问：这个3表示什么？2呢？５、(1)师：你能尝试用数对表示出小敏的位置吗？(2,3)小华呢？(4,4)为什么这样表示？(2)比较：（3，2）（2，3）一样吗？为什么？（4，4）两个4表示一样吗？师：谁还能象这样说一说？（请一个学生说一说，其余学生认真倾听）师：那我知道了，（4，4）这两个4表示的意义肯定一样了，因为她们都是4。（学生马上反驳，同时也可发现学生是否在认真倾听）师：真厉害，陈老师真佩服你们，看来同学们对这节课知识学的还真不错！请你用数对表示出你的位置，记录在纸上。下面咱们一起来做个游戏，快看看你好朋友坐在哪？一会请你用数对来介绍你好朋友的位置，让我们大家一起来猜一猜。学生确定师：谁来向大家介绍一下？请6至7个学生到讲台前面来进行介绍，其他学生猜。６、师：你们真了不起，不仅能用数对表示出自己的位置，还能说出自己好朋友的位置，谁还能向大家介绍一下你前、后、左、右的位置学生进行介绍师：还有很多同学介绍，这样吧，请你把他们的位置记录在（）里。学生进行记录。师：记录好之后请你仔细观察你与同学的数对，你有什么发现？学生观察思考。师：想好之后，小组4个人互相说说你有什么发现？学生讨论，教师巡视指导。师：谁愿意代表你们小组向大家汇报一下你们的发现？学生进行汇报：同一组的同学数对的第一个数相同。同一行的同学数对的第二个数相同。师：你们真了不起，通过自己的观察发现了数对中藏着的秘密！咱们班要来一名新同学，我准备把她安排在（3，5）的后面，你能用数对表示出她的位置么？生：（3，6）师：在这个过程中，还有什么变化？生：在后面的同学数对表示中的第一个数不变，第二数加1。７、会看方格纸。师：现在老师给你们增加难度，把这些同学隐藏变为点，为了表示更清楚，我们通常有个习惯，从左往右...
