小学体育课堂愉快教学的探讨小学体育愉快教学，是在体育课堂教学中运用艺术化手法,活跃体育课堂气氛，激发学生情趣，调动学生学习积极性和主动性，完成教学任务，实现教学目标的一种富有创造性的活动，也是推进体育教学改革，全面实施素质教学,培养新世纪人才的需要。1、问题的提出：小学体育教学常采用传统的“注入式”、“强制式”、“传习式”的教学模式，用同一规格、内容、方法、标准来培养不同的学生，出现了以下几种现象：学生的“想象”与“现实”之间存在的差距：教学内容低水平重复；教学缺乏选择探究性和主动性；学生个体差异；教师素质不高。由于这些原因，课堂气氛沉闷，刻板被动，枯燥乏味，缺乏生气，压抑学生个性发展，导致学生产生厌学心理，教学效果差。《新课程标准》课程基本理念“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识”，让学生接受愉快教学。“愉快教学”是指从终身体育和个人发展的需要出发，以情感教学为目标的一种体育教学思想。它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为体育教学的目标，强化情感，兴趣，创造，个性和能力的培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达到学生在体育教育中的主动学习和愉快发展。一、实施愉快教学的一般步骤（1）引发动机：首先要激发学生兴趣，其次要激发学生的情趣，如利用录象、音乐、讲故事等设置情景教学，让学生有身临其境之感；利用角色表演，歌谣口诀，游戏比赛等教学法，尽可能把教学目标设计成学生在学习中需要解决的一个整体问题，让学生运用已掌握的知识——观察——练习，一步一步地解决问题并获得心理满足，在学习中化苦学为乐学，由被动为主动。（2）满足愿望：在可能的范围内，给予学生选择内容、进度、难度、评价、同伴的自由，例如：在跳绳、踢毽练习和热身活动中，让学生运用自己独特的动作练习，在培养学生“求同”思维的基础上，引导学生“求异”思维，让学生大胆质疑，想人之未想，观点新颖、独特。这样能使学生学会对“问题”的探索方法，有助于培养钻研精神和学习能力。并产生学习的内在动机，发挥学生的智力潜能，巩固对新知识的记忆，有利于新动作技能、技巧的掌握。（3）协同教学：①学生自学——在教师的指导下，让学生自己组织学习的过程，以形成自学自练、互教互学互评、团结友爱的多向交流氛围，从而发挥每个学生的学习潜力；②教师助学——教师要在课前做好大量的准备工作，如培训骨干，分组安排，学法指导，适时进行启发诱导，反馈矫正，不断强化。根据教学任务，结合学生身心特点，采用启发式教学，创设情景，运用角色表演、语言描述、歌谣、口诀等进行引疑、激励、创设课堂教学情景。例如：通过故事“小鲤鱼跳龙门”进行跳高练习；角色表演“小青蛙跳荷叶”、“小白兔跳远”进行跳跃练习；通过不同起点的50m跑练习，激发体质差的学生的练习兴趣，体验成功的喜悦感。通过创设情景来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生成为活动的主体，主动的参与教学，并始终保持旺盛的求知欲。在练习中以趣味练习调动学生积极性，让学生在玩中学习，需中锻炼，练中有苦，苦中有乐、有甜，同时体验到成功的喜悦。（4）培养能力：①培养学生从事体育运动的能力，掌握一定的运动技能和技巧，积累一定的经验；②培养学生体育锻炼的能力，并根据自身条件，从事安全的体育锻炼，学会自我保护；③培养学生娱乐的能力，运用多种运动和身体练习方法，与同伴进行愉快的体育娱乐活动，并能保护同伴的安全；④培养学生的体育观赏能力，使学生能理性地、愉快地对体育竞赛和表演进行观赏。（5）综合评价：改变单纯以考试成绩、竞技成绩、达标成绩为标准，以检测、考试、竞赛为方式的终结性和片面性评价，采用以学生在教学实践活动中，是否获得成功的体验，是否能获得乐趣，以及体育意识的强弱，体育能力的高低，体育习惯的养成等综合性评价标准，进行教学过程评价、成绩检测、竞赛和学生自我评价等的综合评价。（6）愉悦身心：只获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜困难的超越感，人际关系和谐的温馨感，自主学习与自我实现的成就感以及运动时的愉悦感和运动后...
