努力提高教学能力的几点思考清丰县韩村乡焦夫小学孟东军在语文学科的教学中，总是仁者见仁智者见智，但有一点是一样的，就是都得边学边教边总结，作一个激情不老的老师。正像窦桂梅老师所说的，激情不老应该成为教师品格的重要追求。现把努力提高教学能力的几点思考赘述如下。一是好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。我要坚持从这三方面入手，并结合实际去应用，最终形成技能。二是每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是老师搞教学科研的丰富材料及实践基础。难的是贵在坚持，不断总结，最终形成理论用于指导工作。记录备课或教学中的思考或困惑，就是不断寻找问题，解决问题，并进一步由具体问题延伸拓展开去，努力上升到更高的层次和更广的范围内来反思、重建。如此，你的书写不仅仅是“录像记录”，更是从琐碎与无奈中，剥离出具有价值的思想力量，从而超越了课堂“重复”的枯燥。三是备课必须付出艰苦努力。取其中的解读课文来说，每一次阅读之前，不查看任何评论，不搜索任何与之相关的资料。静下心来努力深入到文本的字、词、句，甚至是标点中去理解，去发现。以“读者”身份挖掘课文的“原生价值”后，还要以“教者”的身份思考怎样体现文本的“教学价值”。不带着“现成经验”去验证或批判文本，而是努力成为文章的知己。我对这一点的感触颇深，对于某一篇课文，如果脱离参考书，按自己的理解去解读课文，讲起来有一种洒脱不羁的感觉，四是教师必备的七类知识：一是学科知识；二是一般的教学法知识；三是关于课程的知识；四是学科教学的知识；五是关于学习者特点的知识，也就是关于学生的知识；六要有教育背景的知识；七要有教育目标、目的、价值观和教育哲学的知识。核心的应该是学科教学知识。五是要树立教师课堂的专业技能。一句话，就是研究教学。课堂功夫并不是读书功夫，这就好比“阅读”和“阅读教学”两回事一样。因此，只要做教师，任何时候，都要学会把学习学习获得的能量转化为课堂智慧。教师之间的智慧之所以有差异，主要在于对自我的认识。关键是自省，这样就能发现自己的优点所在，问题所在，能发现自己教学智慧的缺陷所在。六是我们需要反思：自己有没有被功利的课题研究和论文所钳制？你是否注重扎根于实践，滋养于读书，用自己的头脑思考，用自己的语言表达自己的思想？你是否有了关于教科书以外的见解，并将之体现于驾驭课堂的独特魅力？这些反省，才是你的教育“实践性知识”的建构——这才是教师专业成长的核心，也是教师专业自我成熟的标志。七要进行主题深度备课。就是指以教材为起点，在深读教材的基础上，最大限度地开发可以利用的一切课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体智慧，形成合力，使教学目标与教学内容的设定尽可能地趋于适度合理，使师生在教与学的过程中共同成长。八是听课要听出“精彩”。主动参与听课，从思想上参与到教学活动中，要有“备”而听，要把自己作为当事人，敢于说“坏话”，不做盲从者，要做审美者、帮助者。2014-10-21发濮阳日报清丰教育
