巧用微课来打破信息技术课堂的困境VIP免费

巧用“微课”来打破信息技术课堂的困境摘要：教学设备落后，学生层次参差不齐，面对这种境况，怎样去打破这种困境，提高课堂效率？微课，一个新鲜名词，怎样将“微课”与分层次教学相结合，来提高课堂效率，这是本文要进行讨论的问题。关键词：微课、高效课堂、分层次教学一、背景1、机房情况：我校分别于2003年和2004年配置了两个机房电脑，电脑配置一直未曾升级。由于使用时间过长，导致大部分电脑不能使用。于是，我们不得不将两个机房合并成一个机房供学生上课使用，但由于配置过低，导致我们现在上课时无法用广播系统进行广播教学，而投影仪也是2004年的，投影效果很差，所以这就直接导致我们现在的教学效果不理想。2、学生情况：我们学校的前身是郊区一中，所以招生对象一部分为城区学生，一部分为乡下学生。乡下学生由于受条件限制，几乎很少有机会上信息技术课，所以，基础相对薄弱；而城区学生相对来说，基础较好。面对基础相关悬殊的学生，怎样进行课堂教学？二、问题的提出机房电脑配置低，投影仪效果差，怎样在现有的条件下来提高我们课堂的效率呢？这是我们近几年来一直在考虑的问题。一次偶然的机会，让我接触到了“微课”这个词，于是，我在想，是不是可以利用微课来改变我们现在的教学状态？三、问题的分析微课,是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.其特点是：（1）教学时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；根据微课的以上特点，结合我校的实际情况，我开始进行了利用微课进行课堂教学的尝试。四、问题的解决1、备课微课的备课与平时我们正常教学时的备课是有区别的，在每堂课开始前，我都会对本堂课的内容进行精心的研究，对重难点进行分析，然后录制多段视频。虽然同一堂课的重难点是一样的，但对学生来说，由于他们的接受能力与学习能力是有区别的，还有基础的不一样，所以，一般我会录制多段重难点讲解的视频，上传到FTP资源库中，供不同层次的学生使用。2、上课在上课前，我会根据对学生的了解以及学生自己的意愿进行分组，整个班分成6至8个大组，其中根据学生的基础分为基础组与提高组，基础组的同学在下载微课视频时，视频内容主要是针对基础的内容进行讲解，课堂任务基本上基础操作，帮助他们掌握本节课的重点，巩固好基本操作，为以后的学习打下坚实的基础；而提高组的同学下载的视频内容则主要是针对本堂课难点的突破，课堂任务在完成基础题的基础上还得完成提高任务，这样，确保提高组的同学巩固好基础，同时也帮助他们学习更多实用的内容。以教材的《文本信息的加工与表达》这节内容为例，对基础组的同学的视频内容主要是讲解word中常用的操作，比如：页面设置、字体设置、页面布局等基础内容，在课堂任务的设置上也只是要求这部分同学完成一个运动会的邀请函的设置，相对来说是比较简单的。但对提高组的同学的视频内容只是简单讲解word的常见操作，重点是讲解怎样对页面进行布局，学会根据不同文本内容对文本进行排版设置。在设置课堂任务时，提高...