v1.0可编辑可修改1论述题1.试论述幼儿园课程的本质。答：幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。要能正确理解幼儿园课程的这种实质，我们必须确认以下几点：第一，幼儿园课程是一种有目的、有计划的教育活动。第二，幼儿园课程是以幼儿为主体的活动。第三，幼儿园课程应该是形式多样的活动。2.结合实际论述幼儿园课程的特点。答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。（1）幼儿园课程具有基础性；（2）幼儿园课程内容以直接经验为主；（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；（4）幼儿园课程结构具有开放性。3.试举例说明成熟学说对幼儿园课程的影响。答：成熟说一直以来都对幼儿园的课程产生过直接的影响：首先是影响着教育工作者的儿童观，即对儿童学习和发展的看法。儿童观又是幼儿园课程的理论基础，从整体上左右课程设计者和实施者的决策；其次，影响着幼儿园课程的目标和内容的选定。根据成熟理论，幼儿园的课程在考虑儿童的学习和发展时，一定不能忽视儿童的成熟水平和遗传信息所决定的发展顺序，教师应基于儿童的兴趣和发展的可能性来设计课程目标和内容进度。教师应该更加注意儿童学习的“准备状态”，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地促进儿童的发展。3.结合实际说明认知学派的理论对幼儿园课程的影响。答：一般来说，人们从皮亚杰的理论中受到的启发主要有：（1）认为知识是儿童通过和物体的相互作用中主动构建的，重视儿童在学习过程中的主动性，对传统的教育教学活动中的知识灌输进行了批判。认为教学中应重视儿童的活动和对物体的操作，这直接影响了课程的实施策略，环境的设臵和活动区域设计成为幼儿园课程设计的重要内容；（2）受皮亚杰的心理学理论的影响，人们更加注重儿童的智力发展和知识学习在个体发展中的地位和作用，尤其是思维能力的发展成为幼儿园课程重要的教育目标。在某种程度上说，教育对智力发展的需求使之选择了发生认识论作为理论基础，而发生认识论又为儿童智力开发运动推波助澜；（3）发生认识论使专业工作者更加注重课程设计的科学化，力求更加注重按照儿童智力发展的水平和规律来组织幼儿园课程，在确立课程目标，选择课程内容和方法的时候力求以皮亚杰的v1.0可编辑可修改2儿童智力发展阶段论为依据；（4）更为注重课程教育活动中的个体差异。因为在皮亚杰看来，尽管儿童的思维发展呈现出年龄阶段上的规律性，但是不同的个体具体形成的智力结构却是不同的，阶段之间的转换的速度也不尽一致，因而儿童的个体差异是普遍性的，教育要能促进儿童的智力发展，必需以儿童原有的经验为基础，以儿童的独特的智力结构（图式）为基础，引导他们从事适宜的活动。4.试论述社会转型理论对当今幼儿园课程的影响。答：这些影响应该说是全方位的，但主要集中在以下几个方面：（1）密切了幼儿园课程和社会变革的关系，使幼儿园课程的设计者和实施者更加关注社会生活和社会变革，更加注意使幼儿园课程符合社会发展的需要；（2）影响了幼儿教育工作者的幼儿园课程观念。在社会转型论的影响下，不少的幼儿园教育工作者都将幼儿教育工作看作奠定社会个体现代人素质的主要途径，是推进社会变革的一项工程，把幼儿园课程看作是培养幼儿适应社会发展要求，养成新人素质的重要手段；（3）影响了幼儿园课程的培养目标。在社会观念和课程观念的转变过程中，课程设计者和实施者自觉和不自觉地思考着社会转型后对人的素质要求上的变化，将“现代人”素质作为幼儿园课程培养的目标，如健全的心理、独立的个性、良好的人际交往能力、对多元文化的适应能力等等，都是当代幼儿园课程的目标；（4）影响了幼儿园课程内容的选择。在幼儿园内容的选择方面，受社会转型的影响，教育工作者的态度更为积极和开放，不仅广泛的社会生活都成为幼儿园课程内容的来源，而且当代的幼儿园课程内容更加关注使幼儿接触和了解其他文化，也特别关注儿童对科学知识的学习，形成科学的思维方式等；（5）影响了幼儿园课程的实施方式。幼儿园课程...
