循环结构之For循环教学设计VIP免费

南县一中欧阳晓霞1“For⋯Next”循环教学设计一、教材分析：本课为普通高中课程标准实验教科书----教育科学出版社出版的选修《算法与程序设计》第二章第三节的内容，是在学习了VB相关基础知识和顺序、选择结构的基础上进行的，是对前面知识和能力的提升，是程序设计的基础，更是学习第三章程序实现的前提。要求学生能从问题出发，用循环语句实现简单的算法。对学生来说，理解循环语句用法的难度系数比赋值和选择语句要高得多，而本课从教材体系和学生认知结构来看，又起到了一个承上起下的作用，是学生程序设计学习一定要突破的一个瓶颈，所以为了使学生在这节课里获得明确的解题规则和方法，加强实践环节的训练应该作为一个教学重点。二、学情分析在学习本课前学生已了解VB的运行环境，知道了VB的各种输入输出语句和程序的两种结构，有一定的算法基础。而编写程序需要学生积极动脑和较强的抽象思维能力，要熟悉其循环格式，并结合流程图算法独立实现编程。在教学中要注重对循环结构的理解更要用计算机的方式思考数学问题。三、教学目标：（一）知识目标：1、理解循环的概念，掌握“For⋯Next”循环结构的格式及功能；2、理解循环语句的执行过程；3、会用编程，解决实际问题；4、尝试使用循环结构与其他结构的嵌套。（二）过程与方法：通过讲解分析，探究学习，对比练习，上机调试等方法，培养学生用循环思想解决问题。（三）情感目标：1、通过对比演练进一步提升学生的信息素养。2、通过动手实践，教师引导，培养学生养成良好的编程习惯。四、教学重点、难点：重点：For循环语句的格式、执行过程。难点：循环变量的变化，循环次数的决定，循环变量给循环体带来的影响。五、教学策略与手段南县一中欧阳晓霞21、教学：数学问题引领---提出循环结构问题算法---实践中明确For语句--循环结构程序实现---实践解决问题。2、学习：引导学生采取分解动作、实践认知、比较迁移、探究提高中明确算法，接受语法，总结方法。六、教学环境本节课的内容在机房实现。通过多媒体教学系统的广播教学、学生示范等功能讲授新课、提问学生、展示成果。媒体使用遵循的原则：高效，恰当。七、课前准备1、课堂ppt，用于讲解课堂新知识，展示课堂习题，链接VB等。2、电子教室（极域电子教室），用于广播教学，学生演示等。3、多媒体计算机教室，理论与练习结合，将循环语句在vb中调试运行。八、教学过程：（一课时，新授型）一）、创设情景你第一个月为“希望工程”存入1元到存款箱，第二个月存入2元，第三个月存入3元⋯⋯如此类推，两年你将为“希望工程”存入多少钱？学生：列式1+2+3+⋯⋯+24，求和就可以算出一共捐了多少钱。怎么求和呢？1+24，2+23，3+22，⋯⋯或者用等差数列求和那么计算机知道这样做吗？怎么才能让计算机做呢？设计思想：若开堂就用1+2+3+⋯⋯+100这个式子来讲累加，学生会很反感，本来一些学生就喜欢思考新事物，对于这样枯燥的数字只会失去兴趣。而联系到他们自身，自己参与了就会积极地想办法，有效地激发他们的动力。甚至还有的学生调皮地问：老师，可以多一点钱吗？这样的气氛如何学不好呢？二）、引导为上，探究新知思路：南县一中欧阳晓霞3设计思想：本环节主要是老师引导学生画出流程图，由学生自行参与到学习过程中来，从而引入循环结构的概念循环结构：根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构。三）、师生合作，归纳For⋯⋯Next语句学生看书后，试着将上述过程代入For⋯⋯Nex语句格式，师生共同补充完整：Dimn,sAsIntegers=0Forn=Tos=NextnPrint"s=";s执行过程：（学生说明，教师可以适时补充）第1行：设置变量类型。第2行：存款箱中本没有钱，故初始值是0。第3行：两年内共24个月，满足这个条件就可以执行下面的语句。第4行：用存款箱中的金额加上新的金额，再把和放入存款箱，这就是累加。S的值随循环不断变化。第5行：下个月，再从for开始执行；假如i=25，那么循环结束。第6行：输出S设计思想：查学生在编程的过程中发现问题，解决问题，只有通过调试，才能完全了解开始s=0n<=24?s=s+nn=n+1输出s结束YNS=0第一个月n=1n<=24,条件成立,S=S＋1第二个月n=2n<...