体育课程改革对体育教师素质的要求VIP免费

体育课程改革对体育教师素质的要求当前，我国中小学体育课程改革正如火如荼地进行着，改革给中小学体育教学带来了新的气息，新的体育教学理念、课程目标和教学方法等内容正在主导着学校体育教学的发展，改变着广大学生的体育学习生活状态，使中小学体育教育朝着有利于学生健康成长的方向发展。但是，在看到中小学体育课程改革带来的良性效果外，我们也发现，当前体育教师队伍的整体素质还存在着很多问题：观念陈旧、知识老化、学科专业化水平不高、教学形式单一、教学方法、手段落后；科研意识和能力单薄；缺乏创新精神和实践能力；提高自身素质的紧迫感和自觉性不够。这些问题的存在，势必会使体育教师在推进体育与健康新课程中，构成思想上的茫然，行动上的无所适从，影响体育与健康课程的顺利进行。因此在新课改形势下提高体育教师素质，已成为广大体育教师所面临的一个全新的课题。一、体育教师的理论素质世界各国都重视教师的高尚道德品质和良好文明行为的修养，要求教师必须具有热情、耐心、自制教具等品质和献身未来的职业理想。面对中小学体育课程的改革，广大中小学体育教师必须尽快更新自己的教学观念，诸如教育观、人才观、质量观、育人方式等等，要加强自己的教育理论与体育理论修养，特别是现代体育教学理论的修养，以减少体育教学实践活动的盲目性，力争取得最大的体育教学效果和利益。二、体育教师的业务素质体育教师的业务素质包括知识结构和教学能力结构。中小学体育课程改革后，广大中小学体育教师将面临许多新的情况，如体育课程目标的重新确立，体育课程内容的不确定性和自主性，体育教学理念与方法的创新，体育教学评价手段的改变，体育校本课程的开发等等。这就对体育教师的知识和能力提出了更高要求。因此体育教师必须坚持不懈地学习业务知识，不断提高自身能力，力争实现知识机构和能力结构的多元化和整体优化。1、提高知识结构在新的时期，体育教师以往的知识结构已不适应当前的教育形势。为适应社会教育的需要，教师必须从健身育人的角度和培养学生的体育意识、态度、行为、习惯等方面出发，学习新的专业知识，包括新的教育理论、教学方法、教学模式、组织形式和评价标准；同时又要随着知识经济的到来以及知识经济化程度的提高，掌握自然科学、社会科学和人文科学的知识不能满足于学科知识+教育知识的传统教师素质模式.而现代教师的新型知识机构应体现与其他学科互相渗透的关系现代合格体育教师的业务能力结构包括教育能力、教学能力、创新能力和教改意识以及信息技术与学科教学相结合的能力。2、提高教学能力新课程标准要求对教学功能从传统的过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程与方法，情感态度与价值观的培养。使学生在获得基础知识和基本技能的同时能够学会学习和形成正确的价值观，教学的目的在于教学生学，如何教会学生学是摆在教师面前的主要问题。体育教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人；还要激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。更要关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，以保证绝大多数的学生都能完成课程目标。使学生在欢快、和谐的氛围中自主、合作、探究性学习，教学评价由单一的认知标准转化为多元化评价体系，发展学生的个性、能力、品质、心理等。这就要求教师既要具备较高的理论，又要具备纯熟的教学实践能力，并且要求教师不断地反思和总结教学经验，使体育教学的功能真正进入学生的生活领域，并发挥良好的作用。三、体育教师的创新素质现代教育呼唤具有创新能力的教师，体育教师应该关注社会的变化、观念的变迁，生活方式的更替和现代科学的进步，对自己的创造有清醒的认识并加以开发，在教学中应表现出创造的天赋和好奇心，使体育教学常教常新。具有较强的科研意识，能把最...