实用标准文案精彩文档《探究弹性势能的表达式》教学设计设计思想探究式学习的本质是概念规律的结论是通过学生自己的活动或推理由自己获得的。高中物理教学中的科学探究不全是实验探究，这是节不包含实验探究的探究课，从探究过程看是逻辑推理任务型，教学中先通过事例引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性势能与什么因素有关，弹性势能与拉力所做的功之间的关系以及如何计算拉力所做的功进而得到弹性势能的表达式。从整体上看，本节课堂是用启发性的语言引导学生自己观察、发现与思考，自己提出问题并寻找问题的答案。“探究弹性势能的表达式”的主要目的并不是让学生学习这个关系式，而是让学生经历一次探究的过程。凡是有利于学生“构建知识”、形成“科学观念”、领悟“科学研究方法”的各种活动都属于科学探究范畴。因此，在教学中重点放在物理方法的教学及加深学生对科学探究的理解上。本节课的探究是在学生原有认知基础上，通过猜想与假设，运用已掌握的物理规律、从理论上推导出新的物理规律，它注重理论推导。教学目标一、知识与技能1、理解弹性势能的概念和物理意义；2、掌握计算变力做功的思想方法；3、巩固做功与能量变化的关系（弹力的功与弹性势能变化的关系）；4、知道弹性势能具有相对性。二、过程与方法1、类比重力势能决定因素、猜测弹性势能的表达式与哪些因素有关，培养学生科学预测的能力。实用标准文案精彩文档2、通过探究弹性势能表达式的过程，体会微积分思想在物理学中的应用。三、情感、态度与价值观通过探究过程体会数理的巧妙结合，激发学生求知欲和学习兴趣，享受成功的乐趣。教学重点分析决定弹性势能大小的因素；探究弹性势能公式的过程和所用方法。教学难点推导拉伸弹簧时，微积分思想求解拉力所做功的表达式。教学流程创设物理情景──提出弹性势能的概念──类比重力势能与重力做功──演示弹簧弹力做功的实验──猜测弹性势能的决定因素──研究拉力做功──迁移微元法求变力功──获得弹性势能的表达式。教学过程教师活动学生活动设计意图一、弹性势能概念引出多媒体展示图片（三类：撑杆跳高、张弓射箭、各类弹簧）提问：从能量角度说明这类图片的共同特征是什么？总结：也就是说，变形的杆、弓和弹簧中储存一定的能量，这种能量就叫做弹性势能。请同学们再举几个物体具有弹性势能的例子：卷紧的发条、击球的网球拍⋯⋯问题提出：关于弹性势能，你想知道什么，想研究什么，就以问题的形式提出来，我们一起解决。大家先考虑两分钟。同桌、前后排答：杆、弓和弹簧都发生形变，产生了弹力，存储了一些能量，在恢复形变的过程中将能量释放出来了。思考一分钟，找出5个学生回答需要知道：如弹性势能是怎么产生的？弹性势能与做功有什么关系？弹性势能有什么用？弹性势能的大小与什么有关？归纳学生提出的问基于前面学生对于重力势能概念的认识和理解，通过实际生活经验接受弹性势能的概念。实用标准文案精彩文档的同学也可以相互讨论下。二、探究过程本节课我们以弹簧拉伸为例来探究弹性势能的决定因素以及弹性势能的定量表达式。1、同学们先来猜想一下：弹性势能的大小与什么有关？（类比重力势能）问题1、解决重力是恒力，弹力是变力PPT显示图片并问：在物体升降的过程中，重力是否发生变化？PPT显示图片并问：而弹簧的拉力在拉伸过程中是否发生变化？教师说明弹力在弹簧变形过程中是变力！与重力是不同的！题。答：举重杠铃所受重力与位置无关。答：弹簧对人的拉力随着拉伸位置的不同而变化。答：可能与弹簧的伸长量有关。可能与弹簧的劲度系数有关培养学生类比猜想提出的思维方式。通过知识迁移，使实用标准文案精彩文档问题2：同学们想想，类比重力势能，弹性势能可能与哪个量有关？实验方案：两根劲度系数不同的弹簧，两块小木块。验证弹性势能与形变量有关──在一水平面上，同一弹簧，不同的形变量，压同一木块，释放后木块被弹出去的距离不同；验证弹性势能与劲度系数有关──两劲度系数不同的弹簧，同样的形变量，压两形状质量相同的木块。劲度系数大的弹簧弹出的木块距离大。2、请同学们回忆一下我们研究过的重力势能与重力作功...
