《种群数量的变化》教学设计永嘉中学应培培一、教学设计思路课程标准关于本节的内容具体标准为“尝试建构数学模型解释种群的数量变化”。显然引导学生用数学方法解释生命现象，揭示生命规律是本节教学的着眼点。数学模型是联系实际问题与数学的桥梁，具有解释、判断、预测等重要功能。在科学研究中，数学模型是发现问题、解决问题和探索新规律的有效途径之一。引导学生建构数学模型，有利于培养学生透过现角揭示本质的洞察能力，同时通过将生物学知识与数学的整合，有利于培养学生简约、严密的思维品质，此次建构模型能力，可以更好地训练学生将数的公式和方法引入生物学研究，形成系统的观点，为学生将来的科学研究打下坚实的基础。二、教材分析本节教村在安排种群的特征之后的内容，学生已有种群和群落的相关知识做为铺垫。在整个模块听这是能力要求很高的一节课，根据《课程标准》、《省生物学科教学指导意见》中对本节内容的要示：说明建构种群增长模型的方法。能过举例说明环境容纳量的概念能使学生关注人类活动对种群数量变化的影响。其中能过建立数学模型来解释种群的数量变化对学生而言是相对有难度的，也是本节的教学重难点所在，对培养学生的应用数学觖决生物学知识以及解决实际生活有重要的意义。三、学情分析高中学生对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，对遗传规律的认识。因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识一一建构揭示生物学规律的数学模型因此在认知上并不是非常困难。四、教学目标知识目标：说明建构种群增长模型的方法；用数学模型解释种群数量的变化。技能目标：通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，增强保拟濒危物种的意识，增强环境保护维持人与自然和谐发展的意识。五、教学重点和难点生活动教师的组织和引导教学意图教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。教学难点：建构种群增长的数学模型。突破：通过已有的数学知识入手尝试建立实验室条件下的种群增长曲线并应用于实际，联系实际完成种群数量变化的两种曲线学习六、教学策略与手段本节以渔民捕涝鱼的问题开始引题，再是按照教材的编排顺序进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动；该课的教学应当遵循具体f抽象f再具体f再抽象循环上升的轨迹。具体。教师以“问题探讨”引入，由于学生已有相关的数学知识，不难回答问题。教师应启发学生思考：得出的数学公式有何生物学意义（说明细菌数量增长具有哪些性质）？抽象。进一步让学生讨论：细菌的数量增长模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有哪些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。再具体。联系实例说明种群增长的两种数学模型。再抽象。结合细菌的数量增长模型，得出种群数量增长的“J型”数学模型；结合实例讨论“K”值。进一步回到具体。讨论数学模型的生物学意义（说明“J型”和“S型”增长的生物学意义），列举实例。进一步抽象。总结用数学模型揭示生物学现象与规律的意义。在教学中，教师要引导学生对问题作深入的思考，启发学生从现象揭示出本质和规律，使学生认同运用恰当的数学模型能够较好地表达某些生物学规律。一定要避免从数学到数学，为计算而计算的教学。七、教学实施的程序学生进行思考，但问题比较深奥导入：有一位渔民经常被这样的问题所捆扰不捕捞或者捕捞很少鱼类资源得不到充分利用捕捞过多又会造成鱼类资源的枯竭那应当捕捞多少才合适呢什么时候捕捞才是最好的呢播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画。设置问题，激发学生的求知欲。以此引入课题目提示：在自然界中细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。假如现有一种细菌，在适宜的温度、湿度等环境下，每左右通过分裂繁殖一代。通过创设具体引导学生思考：的情境，让学生感受活生生的生命现象。代细菌数量的计算公式？认识细菌种群学生基于已有的数学知识进行演算。后，由一个细菌分裂产生...
