《故都的秋》授课人：微山一中周玉教学过程教学环节学生学习活动设计意图一、创设情境，激趣导入导入：秋天是一条深沉的河流，河流两岸荡漾着我的心思郁达夫的“秋天”：院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗，丢入他的大褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今年的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有极熟的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是滴答的坠枣之声⋯⋯（心境的悲凉）现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，只是孤零零一个人。在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。——郁达夫散文《一个人在途上》（1926）同学们对那一句印象深刻？我们今天思考：人物心境对景物特征的影响？意图：人物心理特征直接对外部环境产生影响，由此引导学生思考作者笔下的故都会有什么样的特征，有利于学生思考。学习他的另一篇写秋天散文《故都的秋》二、展示教学目标1、品味语言，学习本文借景抒情的写法。2、体会作者的情感，培养学生感悟美的情趣。学生读目标意图：学生明确本节课的学习任务三、学生展示“预习案”重难点问题五幅秋景图的名称1、秋院景观2、秋槐落蕊3、秋蝉残鸣4、秋日胜果5、都市闲人学生思考：学生提出疑问：4、秋日胜果—改为胜日秋果，因为文中果为“淡绿”“微黄”，不是胜果。5、都市闲人—没有提到“秋雨”。改为“秋雨话凉”更有意境。设计意图：让学生通过给秋景改名字来体会郁达夫笔下秋之意境。四、感秋（探究一）:课文是通过哪些景象的刻画来描绘故都的秋的？（一）自由朗读文章要求：①坐姿端正，双手拿书②读准字音，读准句读③声音要洪亮，感情要充沛。④要有朗读的自信引导学生朗读课文，并完成朗读要求。整体感知秋之意境，体会作者情感让学生通过写一写“故都的秋”来感受秋之美---凄凉之美引导学生自主阅读，品味文章的语言魅力从而从整体上来“感受”秋之美。朗读目标（探究一）:课文是通过哪些景象的刻画来描绘故都的秋的？（二）郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里呢？请同学们填一首小诗，把心里的“故都的秋”写下来吧。作者笔下的“故都的秋”，在小院中------；在秋槐的-----；在秋蝉的-----；在秋雨的-----；在秋枣的-----；也在那故都闲人-----。（三）请同学们把自己写的诗与下面这首比较，感受秋的意境是什么作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的微叹声中。心中有秋，笔下才有秋通过比较斟酌个别字词，来进一步“感受”秋之美。五、品秋（探究二）:观秋色，听秋声品秋味，看作者是如何表现“清、静、悲凉”之秋味的？（一）自由朗读文章要求：①依然要坐姿端正②选择自己喜欢的段落默读，可以拿笔勾画圈点表现秋天色彩的词语和传递声响的物名③相互朗读点评，并推荐一名朗读的同学，重点讨论怎么读，读的方法。朗读目标（探究二）:观秋色，听秋声品秋味看作者是如何表现“清、静、悲凉”之秋味的？（二）1、秋院静观图破屋悲凉日光清牵牛花悲凉秋草悲凉天色清鸽声静2、秋槐落蕊图微细柔软静细腻清闲清课件展示朗读要求与目标引导学生加强阅读、理解与分析。学生呢个小组讨论思考学生读出背景，知人论世学生练笔，写写冬天的景色，运用情景交融学生自己说出本节课的收获值日班长对本节课同学们的表现进行评价强调学生课后复习已学内容，提前思考、预习新内容，生化学习，巩固学习。让学生在“品秋”的基础上进一步体悟郁达夫对故都的秋的情感让学生将学到的艺术手法来随堂练习学生明确有两方面的收获：1、情景交融的手法2、鉴赏散文的一般方法课内阅读与课外阅读的有机衔接，拓展阅读落寞悲凉（三）细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟—王安石清闲中的落寞，与郁达夫的心境一样（四）一处自然风景就是一个心灵的境界。特别的“情”给特别的“景”?因为他内心特别的“清闲、?静、落寞”，所以他要选择特别“清、静、悲凉”的北国之秋。?——以情驭景②反过来，这些特别“清、静、悲凉”的秋境...
