小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材《小壁虎借尾巴》是统编版教材小学语文一年级下册第八单元的第3篇课文。本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。本文是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字形旁表义的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。课文结构清晰，其中第3、第4、第5自然段情节反复，可以作为学生仿说仿写的范例。准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如，“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。二、说教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，如借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。三、说教学重难点借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义是本课的教学重点；借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节是本课的难点。四、说教法学法根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。五、说教学过程（第一课时）（一）激趣导入，揭示课题1.提问导入。师：（课件出示小壁虎爬在墙上的图片）同学们，你们认识这种小动物吗？（小壁虎。）小壁虎喜欢待在哪里？（墙上。）你能说说它的样子吗？（小壁虎有四条腿，脚像小手掌，有一条长长的尾巴。）（1）学习生字“壁”。①（课件出示壁虎图片和词语“壁虎”指导学生猜测“壁”的读音。②指名读、领读、齐读生字，再读词语“壁虎”（2）学习生字“墙”。①（课件出示墙壁图片和词语“墙壁”指导学生猜测“墙”的读音。②利用偏旁识记：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”都是“土”部。2.揭示课题，板书课题（板书：小壁虎借尾巴），齐读课题。（二）初读课文，识字猜字1.学生按要求自由朗读课文。初读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思。2.分小组交流识字方法：自己认识了哪些字？是怎样认识的？3.全班交流反馈，在交流时，把学生猜读中的错误纠正过来。4.提炼猜字方法，师生相互补充。（1）借助图画猜测生字：壁、墙。（2）利用形声字的构字规律来记字形、猜字义：蚊、咬、赶、房、转。（3）借助偏旁表义的特点理解字义：拨、甩。（4）动作演示理解字义：拨、甩。（5）结合语境、联系上下文理解：断、傻。5.（课件出示本课生字词语）指名读、开火车读...
