浅谈如何让初中数学课堂教学充满创新活力VIP免费

浅谈如何让初中数学课堂教学充满创新活力创新是素质教育的核心，创新是一种精神。江泽民多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。当前，我国正在推行素质教育，对学生数学知识的传授作为数学教师更面临着极大的挑战。在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。如何培养学生的创新能力，提高学生的创新素质，这与数学教师的课堂教学是息息相关的。而要让数学课堂充满创新活力，笔者认为可从以下几方面入手：一、一切着眼于培养学生的创新素质。学生的创新素质是信息化社会的需要。21世纪是以知识的创新和适用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。在信息化社会里，作为数学教师担负着学生数学逻辑思维能力的培养，更应该顺应时势注重培养学生的创新素质。（一）个性是创新的前提，在数学课堂教学中要善于张扬学生的个性。西方学者根据不同学派的理论总结出：“学生在元认识，动机和行为都是积极的参与，其学习就是自主的。”而自主的直接表现是个性的张扬，当学生根据自己的能力，学习任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度，学生对为什么，能否学，学什么，怎么学，有自己的意识和反应。这时，表现为学生的个性得到张扬的时候，创新潜能才能发挥出来。如在讲有理数的加法时，请一个学生到讲台示范他的运动情况，以向东为正，向西为负。让学生分析其离原点左右的运动情况，从而得出有理数的加法法则。这样学生易于理解掌握，效果不错。（二）在数学教学中要提倡合作学习。解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。在合作学习中教师与学生组成一个研讨，交流，创作的集体，在这个过程中，师生之间，学生之间一起讨论，形成科学的概念或解决问题的途径，彼此的启发或思考的碰撞，就会引发学生思维的“为花”。在合作交流中学生加深了对知识的理解和掌握，在思维的碰撞中又有了新发现。由此可见，合作学习有利于培养学生的创新精神与创新能力。（三）在数学教学中要尊重学生的探究过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在帮助学生走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在探究过程中，教师的教“似乎并不是显得很突出”，更多的是引导学生去思考，自己去实践。学生在深入思考和动手实践的过程中真正的掌握基础知识技能，寻找解决问题的方法。例如，我在讲述要证明三角形全等需要几个元素时，学生通过探究后得出六个元素。我接着问那么是否不用六个元素呢？最后学生通过剪下两个三角形验证后说至少...