继续教育教学叙事—钟颖钟颖，1997年7月大庆高等专科学校毕业，2007年获得第二学历并取得英语学士学位。1997-2012年一直从事小学英语教学工作15年。这十五年来撰写了多篇教学论文和教学设计获得国家级奖项。15年带领的学生参加全国小学生英语竞赛分获国家级一、二等奖。本人被评为国家级优秀辅导教师。自从2010年参加黑龙江省专业技术人员继续教育学习以来，让我在课余时间又学习了许多教学理论，我把这些教学理论充实到课堂教学中，让我的教学有了质的飞跃。2012年，学习专题一基础教育学生学业评价新趋向，提出了这样的问题：“长期以来，我国学业评价制度过分强调甄别与选拔功能，忽视了评价工作在促进学生全面发展、提高教师教学水平、改进教学实践等方面的功能。分析当前学业评价中存在的问题与不足，借鉴国外学业评价的先进技术和方法，改进和完善我国学业评价体系，是我国新形势下学业评价发展的一个重要方向。”针对这个问题，谈谈在我的教学过程中怎样处理评价问题的。《基础教育课程改革纲要》对课程评价的总体要求是这样规定的：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”发展性是新课程改革的核心，促进学生发展不应只关注学习结果，而应极大的关注形成性的过程评价，通过关注过程来促进结果的提高。小学英语教学的目的之一是激励学生的学习兴趣和积极性。只有培养学生的评价能力，才能使学生不是单纯为评价而评价，而是主动地参与评价，去获取知识，发展能力。那么，如何在英语教学中培养学生的评价能力呢？一、遵循小学生的自身特点，激发他们的评价意识小学生有着活泼好动的天性，他们喜欢玩、喜欢讲、也喜欢尝试，所以在评价中学习是他们喜欢的学习方式。1、“评价语”评价，让学生树立学习的自信心课堂教学实践证明，课堂教学中教师的肯定性评价语，对学生学习的进步，成绩的提高都起到较好的激励作用。毕竟，被他人赏识，被他人赞美是每个人心中的希望。我总是注意利用这一评价方式，顺应大多数学生渴望表扬的心理需求来激发学生学习英语的动机。无论什么样的学生，我们都要让他们树立一个信念，：“我能行”，它能给学生足够的自信心，这种自信心在学习过程中是一种优势心理，是取得学习成功的内因。例如：学生在表演对话时，有些学生说得非常好，可总觉得缺少点什么东西，我评价：“Welldone!如果你在这段对话中再加上动作，表情，那么你的表演就无可挑剔了。Tryagain.OK?”有的学生说得不流利，我评价：“Notbad.如果你能流利的再说一遍，就会更好了。”学生在学习英语的过程中，不可能不发生错误，这时，教师应装“糊涂”，不去过分挑剔学生所犯的小错误，让学生自由发挥。在肯定性评价语的鼓励下，学生增强了自信心，学习兴趣也更浓了。2、开展“星级”评价，培养学生的学习成就感小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和提高积极性。因此，评价不仅应关注学生的学习结果，更应关注学生的学习过程。为保证学生平时积极参与各种英语教学活动，我与学生一起建立了课堂表现评价机制，即在答题，朗读，游戏，比赛，会话，表演等活动中，根据学生表现的兴趣，态度和交流能力可奖励一颗幸运星，用星的颜色表示活动的质量，如绿色表示行为良好，黄色表示积极参与，红色表示表现出色。这些星星分单元贴在学生课本上，这样学生可以对比自己每个单元的课堂表现，督促自己不断进步。每个学期结束时根据学生各自获得的星数评选出各种奖项，如朗读能手，表演新星，英语小博士等，这样的评价机制使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，从而形成进步的动力，这样的评价不具威胁性，也不脱离现实，体现了素质教育以人为本的宗旨，可以说是课堂行为管理的一把金钥匙。二、针对具体的教学形式，适时给予学生评价的机会在英语课中按教学内容可以分为三类：新授课、巩固课和复习课。而每个类型的内容都包括了听、说、读、写，并各有侧重。怎样在不同的课型中实施评价呢无论什么类型的英...
