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探究语言文字魅力回归语文课堂之本四中王静探究语言文字魅力一、探究赏析二、努力朗读加减词对比1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(不屈的精神、值得称赞）2、在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……（独自抗争）3、我被生我的父母领回到（我）自己的家里。（不认同地主家是自己家，不高兴、低慢）大堰河，我的保姆大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。（有回忆，有被遗忘，愧疚的情感）换词对比1、雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。（鲜红、青青、黄色、青绿）2、晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。（融化、矮小得不知道算什么）特色表达1、《旅鼠之谜》用对话形式生动说明知识。2、《端午的鸭蛋》多种表达方式的运用。3、《再塑生命》的心理活动的描写。对话“爸爸，今天晚上吃什么饭？”孩子问。“面条，馍。”“又是难吃死了，你也真是的，连菜都不会做，要是妈妈做就好了。”孩子不满地嘟哝。“将就点吧！”“不！算了，你下去帮我买份盒饭。”孩子不耐烦地说。“我没时间，要不，我给你钱，你自己去买吧！”爸爸的眼神中有丝无奈。孩子才不管呢，只管嚷嚷道：“不行！不行！我要绝食了！”“好，我去买”爸爸经不起软磨硬泡，但是却一脸严肃地说道：“那你要好好在家学习！”多种表达方式在那软软的垫子之上，在一群观众的喝彩声中，一名俯卧撑参赛选手正困难地用双臂支撑着身体，他的全身都在发抖，他皱了皱眉……“加油啊！”“加油！”观看者大叫。渐渐地，他的身体又开始了缓慢的浮动。“85、86、87”在众人的呼喊下，他一口气又做了几了，却是用着一双已被疲惫爬满了的胳膊……“103、104、105……110……115！”做完了最后一个，他的胳膊已软了下来，仿佛不是他自己的了，他的身体一下子趴在了垫子上。“喔，第一第一！”同学们兴奋地跳了起来，接着就是一阵欢呼、雀跃……对于他来说，这是一次漫长的旅途，并不亚于那魔鬼般的马拉松，尽管在别人眼里，这只是两三分钟。但又是什么支撑着他走到这旅途的终点的呢？仍是信念，是那为班级争光的信念支撑着他那沉重的身体。在这次信念的拼搏中，他取得了胜利！心理活动的描写简单的几句对白之后，我抑制不住自己的情绪了，眼泪从泪腺里涌了出来，模糊了视线，嗒`嗒的滴在了手上，这几天强压在心底的情绪也随这眼泪一块发泄了出去，我抬起头，慌忙的用手擦拭着泪水，我不清楚自己为什么哭，我也不记得有多久没有人用这种语气和方式给过我些许的关心了......时间的流逝，阳光也不在刺眼了，反而边的温和起来，灿烂的撒在校园的每一个角落，当一缕像是被晕染的金黄，射向教学楼第三层的办公室前，笼罩着栏杆旁正在聊天的那对师生时，那一幕，显得更加和谐，更加温馨。那一下午的阳光，不仅弥漫了每个角落，我想更加温暖了她们彼此的心间，使她们心与心之间没有了距离。多多吟诵1、吟诵要多情。把文字放在情境中，饱蘸自己的心血，展开想象去读。诵读不在普通话，不在音色美，不在声音大；关键在于走入作者文字之心。诵到极致就是说，绚烂之极就是平淡。2、吟诵要多方式。心得感悟文字素养，源于回归文字之本。把语文课上成语言文字课永不过时。语文课怎样提升学生的语文素养一、给“语文素养”一个实实在在的界定。二、阅读，提升语文素养的“抓手”。三、阅读教学的基本形态只能是阅读训练。钱梦龙给“语文素养”一个实实在在的界定1、对母语的情感态度2、听说读写的语文能力3、语文知识4、文学审美趣味和能力阅读，提升语文素养的“抓手”听说读写的能力是语文素养的基础，这四种能力的核心是阅读。阅读对人的影响是立方体的、全方位的。提高学生的语文素养就要实实...