渗透耐挫教育建构健全人格VIP免费

渗透耐挫教育建构健全人格【内容摘要】：本文认为学校教育是学生人格教育的前沿阵地，在小学高年级开展耐挫教育是构建学生健全人格的重要组成部分。我们必须通过多种途径对学生进行承受挫折教育，培养学生的心理耐挫折能力，这对学生的健康成长，构建健全人格具有极其重要的意义！【关键词】：正视挫折疏导挫折体验挫折磨练意志构建人格【正文】：早在1992年中日小学生草原较量之后，有识之士就开始呼唤挫折教育，从而在中小学中开展挫折教育已经引起了社会的广泛关注。特别是2000年年初，浙江省金华四中与永嘉县桥头镇中学发生两起学生杀人案件，都反映出我国目前中小学生的心理承受能力低下，耐挫折能力很差。这要求我们要正确理解素质教育的真正含义，把培养身心健全的学生作为素质教育的中心内容来抓。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因而如何培养学生的承受挫折能力，构建学生健全的人格，是当前中小学生素质教育的一个十分重要课题。一、提高认识，正视挫折，构建具有坚强意志的人格。培养学生的耐挫力，首先要让学生懂得，在日常学习和生活中，困难、挫折是难免的，在困难和挫折面前最能检验人的意志。人们常说“世上无难事，只要肯攀登。”在学校每年举行全校性即兴作文比赛中，主动报名的同学总不多，究其原因不外乎是怕做不好、丢脸。因此，赛前我特意安排了一节《人生能有几回博》的主题班会，并强调主动报名是对自己的一种挑战，成败与否不要过分强求，就过程我们肯定能获益匪浅。其实挫折既是一种损失，亦是一种考验和财富。挫折一方面使人痛苦，另一方面又可给人以教育和磨练。之后，我不失时机地列举了意志坚强者能理智地对待挫折和困难，想尽办法去克服困难、排除挫折，实现既定目标的例子。霍金，21岁被医生诊断患了绝症，后来却以不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神活了下来，并成了伟大的天文学家。又如，爱迪生为了延长灯丝的使用寿命，以达到实用的价值。他试验了上万种材料，经历了无数次失败后终于取得了突破。类似的事例比比皆是。相反，意志力薄弱的人，遇到困难时不是积极想办法去克服，而是怨天怨地，回避退却最终导致失败。会后，来报名要求参赛的同学达班的半数以上。赛后，落选的同学也从容地说，此次活动让我找到了与他人的差距……可见，让学生认识挫折的双重性，了解挫折的特点，对挫折有充分的心理准备，对培养学生具有坚强意志的人格和对学生的成才有着重要的意义。1二、及时了解，疏导挫折，构建具有自我情感调控的人格。当代的小学生是跨世纪的一代，他们正处于身心发展的重要时期，他们随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。而小学生随着年龄的增长，情感也日益增强，他们已经具有了一定的自我情感调控的能力，但还不太强。而且，教师也不太容易从外部表情上去揣摸他们的内心世界。如我班有一位看似文静的女同学，一次与同桌发生口角，竟然举起凳子直向对方砸去。起因非常简单，同桌误以为她擅自拿了自己的钢笔，不出两句话那位女同学就动手了。我等这位女同学心平气和之后找她谈话。原来她父母离异了，在家常遭遇后母的不平等对待，回到学校也总感觉同学对她的敌视，她还说这样做是正当防卫……我们在调查中发现，有好一部分学生在挫折面前，心理脆弱，惊慌失措，过分焦虑，容易陷入长时间不良情绪的困烦中不能自拔；有的学生产生不理智的对抗行为，包括消极对抗、暴力侵犯、过分发泄不满情绪等；还有个别学生在遇到较大的或连续的挫折后，产生神经衰弱、恐怖症、强迫症、疑虑症、抑郁神经症等心理失常现象……这些消极行为如不及时矫正，将会严重危及小学生的身心健康。苏霍姆林斯基曾经说过“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。种子会萌发幼芽来，儿童对劳动快乐的激动情感体验得越深，他...