教学案例（空气）VIP专享VIP免费

教学目标1．通过实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。2．学习科学探究方法，初步形成科学探究的能力。3．学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发化学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。教学重点：科学探究的一般思路与方法的初步形成和探究。教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。教学用具：火柴、烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管等。教学过程：师：在生物知识里我们了解了我们离不开周围的空气，你们猜想人体吸入和呼出的空气气体成分一样吗？[评：从人类生存的角度切题，隐含化学与生活实际的紧密联系。]生：不一样，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。我猜想呼出气体中可能还有别的物质！师：你们能不能收集一瓶空气来研究？准备如何收集呢？生：（演示）将烧杯上盖一块玻璃片即可！师：有这样的烧杯吗？生：（笑）这是集气瓶。师：如何将寝室里的空气移到实验室来研究？同样的方法行吗？生1：可能不行，寝室里的空气不一定进入集气瓶。生2：集气瓶里的原来的空气不一定都出来。师：如何使收集到的空气全部为寝室里的空气？生1：集气瓶要抽成真空。生2：我们好象没办法将集气瓶抽成真空。[评：这一连串的师问生答，不仅使同学们善于观察生活、善于思考问题的良好学习习惯得于较好的展示，同时也将他们巧妙地将学生导入了化学世界(本课题的学习与探究)。]师：那如何将集气瓶里的空气“赶”走呢？（学生讨论）生：（演示）先把集气瓶里装满水，后到寝室里将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶，带回实验室。师：很好。还有没有办法可以将寝室里的空气移到实验室来研究？生：用方便袋。师：很好。你能不能演示一下？（生演示）师：好。大家分析一下，她的操作有没有不严密的地方？生：收集空气是对的，但不能这样“倒”进集气瓶。师：你们能不能分析一下原因呢？生1：袋子里的空气不一定全部进入集气瓶。生2：集气瓶里原有的空气还在里面。师：如何操作才能克服这一问题？（学生讨论）[评：两次学生的讨论及时，使学习气氛达到了一次高潮，同时分组讨论又提供了学生合作学习的平台，学生逐渐学会了相互交流与借鉴，发展了他们的能力。]生3和生4：（边讲边演示）集气瓶里装满水，放在水槽中，用玻璃管将袋子里的空气引出来，捏住袋子，使气体进入集气瓶，将水排除，后用玻璃片盖住集气瓶。师：（各小组示意收集好）你们认为收集时要注意什么操作？生1：开始集气瓶的水要装满。生2：吹气时集气瓶要拿稳。生3：取出集气瓶之前要盖好玻璃片，取出之后要将集气瓶正放在实验桌上。生4：“塑料盒子”里的水要多点。（同学们笑说“塑料盒子”应为“水槽”）师：非常好，以上同学们收集气体的方法是排水取气法，收集的气体比较纯净。我们今天来探究人体吸入的空气和呼出的气体的异同，就用这种方法来收集呼出的气体，下面分组按步骤2进行操作，注意观察有何现象。（教师巡回指导）[评：教师的及时评价，鼓舞了学生的表现欲，学生们跃跃欲试。此时，教师明确地提出了探究的目的和任务，合乎学生的需求，同时也把学生的思维引入到新的情景之中。]生1：呼出气体中滴入澄清石灰水后不那么透明了！生2：两瓶的透明度不同。生3：好象有“烟雾”在下沉。师：你们得出什么结论呢？生1：呼出气体中含二氧化碳。生2：空气中不含二氧化碳。生3：只能说空气中含二氧化碳少，因为我们呼出的气体散失在空气里。师：正确，呼出气体中二氧化碳的确比空气中的多。[评：学生利用观看实验现象发现问题，分析出吸入的空气与呼出气体的一处不同。]生4：澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊。生5：我们这组的现象不明显，可能变质的石灰水会影响观察。生6：二氧化碳密度比空气大。师：你如何知道二氧化碳密度比空气大？生6：瓶中有“雾气”下沉，而瓶中的气体主要为二氧化碳师：你观察相当仔细，但“雾气”不一定是二氧化碳，以后再探究。下面按步骤3操作，注意观察有何现象！（巡回指导）[评：这个同学虽然回答的有错误，但应该给予鼓励，老师的回答准确，并给学生留下思考的余地，应予提倡。]生1：小木条在盛空气的集气瓶里能燃烧，在盛呼出气体...