《自己的花是让别人看的》教学设计方案一、教材分析：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》。这篇课文是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标：知识与能力：1.学生借助计算机和电子白板，自学认识3个生字，正确读“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.电子白板播放影片，渲染情境，学生练习有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。3.在动手动脑中，培养学生的电子白板、计算机操作能力。过程与方法：先在电子白板上播放视频，激发学生读文兴趣，自主观看影象资料，了解作者季羡林；借助电子课文初读课文，自学生词，运用电子白板聚光灯功能，在游戏中巩固词语；借助视频、音频等多种手段，引领学生读文、感悟，积累语言；运用电子白板资源库、网络拓宽学生的阅读视野，将语文教学从课内延伸到课外。情感、态度、价值观：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的美好品质，从中受到启示与教育。三、教学重难点及突破：重难点：有感情的朗读课文，理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，如“人人为我，我为人人。”并从中受到启示与教育。教学突破：针对本节课的教学重难点，教师引导学生在音乐中有感情的朗读，借助信息技术创设情境，电子白板创作宣传画，理解“人人为我，我为人人”的境界。四、教学对象分析：五年级学生已经具备了一定的语文能力，能正确地理解和运用祖国的语言文字，进行独立思考，自主提出问题、分析问题、解决问题，主动获取知识。语文教学可依据学生的阅读认知规律，在信息技术环境下将培养学生自学能力贯穿于语文教学的全过程，使学生成为学习的主人。五、教学设计特点：新课标指出：“学生是学习发展的主体”本节课的教学设计牢牢把握正确的学生观，根据教材内容及高年级学生年龄特点，利用网络课件，与电子白板巧妙结合，激发学生的学习兴趣,引导学生质疑，巧妙地将教学目标转化为学生的内在需求，突出学生的主体地位。充分利用网络中的声音、音像，电子白板中的图画拓展资料等资源渲染气氛，感染学生，激发学生的情感，从而更好地指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。六、教学多媒体设计：1、电子白板常用工具及内置资源文件。2、利用网络平台，自制网络课件课件。七、教学程序：教学程序教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、同学们喜欢旅游吗？如果给你一个出国旅游的机会，你最想到哪个国家去游玩，说说理由。2、今天这节课，老师就带领大家到德国去游览一番。（电子白板播放课件中的德国风光片）1、学生畅所欲言，表达自己的美好想法。预设：生：我想去荷兰，看看那里的郁金香和风车。生：我想去威尼斯，看看水上城市的风情。2、学生欣赏美丽的德国风光。3、学生交流观后感受。通过电子白板播放课件中的影片，创设情境，把学生带入了德国美丽的风情，激发了学生的读文兴趣。走近作者影像感知1、这如诗如画的国度，深深地留在一位中国老人的记忆里，他就是本文的作者——季羡林。接下来，就让我们走近作者，来了解这一代国学大师。2、电子白板一体机监控学生自学过程。3、通过观看视频，你对作者有了哪些新的了解？1、作者在青年时代，曾经远赴德国留学，四五十年之后，当他重游德国时，面对着美丽的街道，发出了怎样的赞叹？自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不理解的生词，点击学习。2、教师巡视，对于计算机操作能...
