沁园中学三案设计年级：九年级学科：物理课题：杠杆课型：新授备课时间：10.30主备人：田志钦审核人：九年级物理组学习目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；2、理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；会画杠杆的力臂3、知道杠杆的平衡条件，并进行简单的计算；能正确选择和使用三种杠杆。1、重点：认识杠杆会画杠杆的力臂2．探究杠杆的平衡条件并能进行简单计算。难点：力臂的画法及杠杆的平衡条件分析应用能力目标：经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。教学流程导航台知识链接创设情境，导入新课问：如何打开啤酒瓶盖，有没有专门的工具？生活中你还用过哪些工具？出示钳子、剪刀、镊子等问：你能说明它们的用途和好处吗？利用多媒体展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。问：你见过大型机械吗?是否了解它们的用途?学生回答后多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车等)。介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。自主探究环节大屏幕展示问题：杠杆的五要素各是什么？如何画力臂？一点：支点二力：动力；阻力：二臂：动力臂阻力臂用15分钟自学教材63——67页，未学懂的用红笔标记；画力臂的步骤：1)确定支点2）确定力的作用线（两边可延长）3）过支点到力的作用线作垂线4）标垂足，定力臂※强调注意：1）力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离，因此力臂不一定在杠杆上。2）力的作用线是一条直线，没有方向。作图细节方面：力臂和力的作用线用虚线表示，且力臂的长度应该用大括号标记；垂直的地方应有垂足；支点处用O标记；5个名词必须用正确的字母表示。知识点一：杠杆的几个科学术语：支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)阻碍杠杆转动的力。动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离。课件演示：几种杠杆的动作过程组织分析归纳：它们有什么共同特征？1.杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒叫杠杆活动体验：用笔或直尺作硬棒撬动物理书，并找到其固定点。多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点的位置演示：用杆秤称水果。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?它受几个力？结合实物要能准确找出杠杆的五要素与数学上的画垂线相似合作交流环节知识点二：探究：杠杆平衡条件．提出问题：怎样才能让杠杆平衡？并猜想3．实验步骤：①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；※为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出．）※调节杠杆平衡的方法：左沉右旋右沉左旋②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）4．进行实验与收集证据F1/NL1/cmF2/N分析判断：在分析判断过程中有可能出现F1+L1=F2+L2的结论，要求学生认真分析数据，找到出错的原因，为以后用30分钟独立完成本导学案“自主学习”和“合作探究”部分，准备课堂交流。巩固与拓展（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？（2）用弹簧测力计演示、验证。（3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？（5）引导学生找出斜向上拉时，F1、F2以及L1、L2在哪里？F2与L2的乘积变了没有？比较L1是变大了还是变小了？通过这一过渡小实验，既可以激趣，又可以降低后面设计实验的难度。培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和L2F2F1L1O的学...
