高中新课程改革的理念与实施VIP专享VIP免费

高中新课程改革的理念与实施高中新课程改革的理念与实施西南大学教育学院靳玉乐西南大学教育学院靳玉乐报告内容报告内容高中新课程改革的特点高中新课程改革的特点高中新课程改革的理念高中新课程改革的理念高中新课程改革的实施高中新课程改革的实施高中新课程改革的特点高中新课程改革的特点1.1.普通高中教育的性质与任务普通高中教育的性质与任务＊＊““普通人普通人”的教育：以传递人类最普通的科学文化知识和普世”的教育：以传递人类最普通的科学文化知识和普世价值为基本使命的教育；价值为基本使命的教育；＊＊““基础性基础性”的教育：基础知识、基本能力和基本价值的教育；”的教育：基础知识、基本能力和基本价值的教育；＊＊““大众化大众化”的教育：义务教育基础上进一步提高国民素质的”的教育：义务教育基础上进一步提高国民素质的大大众教育，是人人应该而且接受的教育（十七大报告）；众教育，是人人应该而且接受的教育（十七大报告）；＊＊““预备性预备性”的教育：满足升学与就业双重需要的教育，其关”的教育：满足升学与就业双重需要的教育，其关键键在于到底应该做出什么样的“预备”；在于到底应该做出什么样的“预备”；＊＊““选择性选择性”教育：为学生提供更多选择的多样化教育。”教育：为学生提供更多选择的多样化教育。归根结蒂，普通高中教育是以人为本、以素质发展为本的教归根结蒂，普通高中教育是以人为本、以素质发展为本的教育，强调全人发展、人格养成、国民素质提升的大众化教育。育，强调全人发展、人格养成、国民素质提升的大众化教育。高中新课程改革的特点高中新课程改革的特点2.2.普通高中课程的特点普通高中课程的特点通识性、基础性、选择性通识性、基础性、选择性当前争论的焦点：当前争论的焦点：是否应该实行文理分科？是否应该实行文理分科？3.3.高中新课程改革的特点高中新课程改革的特点3.1.3.1.替代替代如新教科书代换旧教科书。如新教科书代换旧教科书。3.2.3.2.交替交替当变革被引进到现行的材料中，并有希望成为选修科目因而容当变革被引进到现行的材料中，并有希望成为选修科目因而容易被采纳时，交替就产生了。对教科书的修改，亦是一种交替。易被采纳时，交替就产生了。对教科书的修改，亦是一种交替。高中新课程改革的特点高中新课程改革的特点3.3.3.3.紊乱紊乱这些变革是破坏性的。这些变革是破坏性的。3.4.3.4.重建性变革重建性变革这些变革导致课程体系本身的修改，如新教学观的形成。这些变革导致课程体系本身的修改，如新教学观的形成。33..5.5.价值变革价值变革这类变革是指参与课程实施的人员的基本价值观念发生了转这类变革是指参与课程实施的人员的基本价值观念发生了转变。变。高中新课程改革的理念高中新课程改革的理念1.1.全人发展的课程价值取向全人发展的课程价值取向注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展重视基础知识的学习，提高学生的基本素质重视基础知识的学习，提高学生的基本素质关注学生个性的发展关注学生个性的发展着眼未来，注重能力培养着眼未来，注重能力培养强调培养学生良好的道德品质强调培养学生良好的道德品质强调国际意识的培养强调国际意识的培养2.2.科学与人文整合的课程文化观科学与人文整合的课程文化观两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的矛盾冲突程文化观的矛盾冲突高中新课程改革的理念高中新课程改革的理念寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本本主义课程文化观的融合趋势主义课程文化观的融合趋势科学人文性课程文化观的确立科学人文性课程文化观的确立3.3.回归生活的课程生态观回归生活的课程生态观学校课程重返生活世界，寻求人、自然、社会和谐学校课程重返生活世界，寻求人、自然、社会和谐统一的课程生态，这意味着自然即课程、生活即课程、自统一的课程生态，这意味着自然即课程、生活即课程、自我即课程，意味这科学、道德和艺...