信息技术应该进入高考序列是由信息技术学科的特点决定的：1、学科的需要。新课程改革课程高中课程设置包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域；每个学习领域设置若干课程价值相近的科目，科目设置包括语文外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术体育与健康、综合实践活动等15个科目。信息技术作为其中一个科目，要与其它学科并驾齐驱，实现新课程改革的宗旨，一定要和别的科目一样进入高考序列。2、人生的需要。信息技术学科旨在提升学生的信息素养。信息素养是一个人一生必备的基础性素养。信息素养的含义包含了一个人对信息的基本认知、自身信息需求的判断、获取、组织、分析和利用信息的知识和技能、支撑信息行为的道德伦理、价值观等内容。信息素养为一生学习奠定基础。它适用于各个学科、各种学习环境和教育水平。它可以让学习者掌握内容，扩展研究的范围，有更多主动性和自主性。高考是对人才的选拔，信息素养对人生的重要性决定了选拔考核的必要性。3、学校信息化发展的需要。在大力倡导学习型社会和教育信息化的时代，在高考的选拔性评价继续存在的前提下，只有把信息技术纳入高考序列，才能促进作为办学机构的政府和学校自身高度注重学校信息技术发展建设，提高学校软硬件设施建设和师资的培育，从而保证信息技术新课程的开设，落实信息技术学科肩负的培养学生全面的信息素养的目标。4、信息技术教师专业成长的需要。由于以往的信息技术学科是中考乃至高考的非考试科目，所以在学校、社会、家庭以及学生中信息技术学科被视为次要学科。甚至受社会上网络游戏的影响，信息技术学科等同于网吧的娱乐的价值判断而被反对，在高中三年奔高考的大目标导向下，信息技术学科几乎等同虚设。学科地位得不到认可，学科教师的地位自然也不被认可，信息技术教师的积极性被抹杀，信息技术教师成长的动机丧失，教师专业化的成长无从谈起。因此，只有信息技术学科进入高考序列，信息技术学科地位提升，信息技术教师的价值得以体现，才能促进信息技术教师的专业化成长，从而保证信息技术新课程目标的实现。5、信息技术课程评价的需要。新课程改革把课程评价作为课程目标之一。评价有过程评价和结果评价；有知识评价，有技能评价，有伦理道德评价，有信息意识与情感的评价；评价方式可以是理论的书写方式，也可以是实践的操作方式，也可以通过专门的考试软件或专门的考试机构进行；考察的题目可以是主观的，也可以是客观的，也可以有创新性的综合考察。总之，新课程要求各学科将教学评价作为一项常规工作，深入教学各个环节。高考是对课程评价的一次大检阅，只有将信息技术纳入高考系列，才能是作为课程目标之一的课程评价不流于形式，发挥基于评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，促进教师专业化成长，保证信息技术课程实施目标。作为一名信息技术学科教师，我非常希望信息技术学科进入高考序列。而且进入高考序列之后，学科地位的提升我们在教学过程中所遇到的问题也许会迎刃而解。学生学习态度会发生根本性转变，在这样一个千军万马过独木桥的升学压力下，我们不能过分要求学生的情感兴趣。所以，信息技术应该进入高考序列。然而，当人们用常规或传统的思维模式来考虑信息技术进入高考的方式，所遇到的困难几乎是无法克服的全国各地甚至一个地区内都存在着信息技术教育发展不平衡,学生的信息技术水平相差悬殊的问题大家一起考，肯定有失公允；仅用试卷来选拔信息技术能力强的学生似乎有点纸上谈兵,反映不出真实水平。而进行上机操作考试，其设施和环境的要求比英语听力考试的要求，要高出不知多少倍，风险太大。通过近几年的招生我们发现，音体美的学生录取率越来越高了，一些有专业特长的学生通过专业学习也进入了大学学习，那我们的信息技术是否也可以借鉴他们的教学、考试模式呢？答案是肯定的。我个人认为，可以尝试着做到以下几点：一、将信息技术高中掌握的模块进行划分确立考试重点以及分数比例。让不同志向的学生得到不同方向的发展机会。例如...
