减负三步曲，促进师生共同成长北京文汇中学减轻中小学生课业负担关乎民生幸福，关系民族的未来。为落实《纲要》精神，认真做好减负工作，我们从了解现状入手，分三步来进行。通过减负实践，我们认为：统一思想是前提，教会办法是关键、创新管理是保障。一、统一思想为先（一）了解现状作业过多，与这样的一种认识误区有关：认为如果自己学科作业少了，自己的本学科占用的时间就少，会影响学科成绩。为此，老师们都想抢占学生的时间，以至于学生忙于写作业到深夜，而结果则是：影响了第二天的课堂教学。长此以往，学生每天的学习生活就是为了完成作业，没有思考的时间和空间。有的学生还完不成作业，原因是不会或作业太多；完不成的，造成上网找答案，甚至干脆不完成了。每天的作业都不能顺利完成，学生自然没有成功感，而老师各自又普遍认为自己的作业不多，但对于学生每天做作业的时间到底需要多少小时，学生的课业负担到底有多重，老师则没有具体清晰的感受，更没有整体的了解。（二）找准问题，分析原因学校通过问卷，学生座谈，准确掌握学生课业负担情况，分析学生负担重的原因。其中包括，学生上课听课情况，教师讲课的情况、每天具体学科的作业量，学生写作业的时间等情况，尤其是具体哪科写作业的时间最长。老师们拿到学生的具体数据和对教学的评价后，意识到了问题的严重性及其减负的必要性。分析统计学生负担重的原因：学生听讲不认真——有很多问题不会，所以耽误写作业的时间；老师没有时间精心选择布置作业，又怕遗漏重要的知识点，所以就不加选择全部留给学生。在了解现状和原因的基础上，通过教学研讨使得老师获得统一的认识：过多的课业负担只能消磨掉学生学习的兴趣，学生没有思考的时空，根本谈不上创新。由此，针对减负，老师们也统一了思想。二、教会方法是关键了解现状，分析原因，但如何减负？学校专门召开研讨会，针对这些问题进行专项研究，以小组合作学习方式进行，把老师们分成5个小组，让他们用学生的身份思考：学生作业多的利大于弊，还是弊大于利？对于减负你又什么高招？让老师们换个角度思考问题，头脑风暴，由此达成共识：减负关键是抓住课堂，提高课堂的效率，而提高效率的关键对于老师来说是备好课，对于学生来说是听好课。并为减负提出了很多好建议和方法。如何做到减负增效？不能仅仅停留在口头的讨论上，要真正落实到行动上，重视教师教的方法和学生学的方法。（一）聚焦课堂：用“专题研究方式”研究教学问题：针对教学具体问题做专题研究，如：开学第一周的起始课专题研究、期中考试后试卷的有效性专题研究，如何提高集体备课的效率，如何进行问题串的设计，如何小结等课堂中重要教学环境都进行专题研究。通过研讨，老师们领会什么是高效教学，如何构建高校课堂，并学会如何为高效而教。（二）研究教材：按照整体把握教学的观点，每个知识点都要讲清它的来历、地位和作用，和小学、高中的知识有何联系。删除繁难旧等知识点，探讨如何“用教材教“，而不是”教教材”，并且整合拓展教材，以适应于各层次的学生。（三）作业改革：将作业改革作为一项课题进行研究，研究如何改革，改革前后有何变化，进行对比研究。留作业时要注意“三性”：“针对性”、“层次性”、“实效性”。例如，变统一作业为自助餐式作业。把作业分为3个层次，基础题、能力题、拓展题，学生根据自身学习情况，自主选择，甚至对于特别优秀的学生，有的科目的作业可以申请免交、免检。中考学科尝试每周一天不留作业；初一、初二争取每天都有中考学科不留作业。（四）分类推进，分层指导教学：为了让每一位学生都在原有的基础上有所提高，课堂上，根据学生的差异，提出分层目标及要求；课下，根据学生的学习状况分层留作业，或者是采取“自助餐”的方式留作业；对学习优秀的学生开讲座，大力聘请专家开展讲座，拓展视野、开阔思路。对特别优秀的学生实行导师制；对“学有余力”的学生，通过课外的兴趣班、竞赛队等，提高他们的知识与能力；对“学有困难”的学生给予一对一单独辅导，面批面改。（五）加强团队建设：加强教研大组建设，建设学科课程改革的新思路，建立学科教...
