课堂观察记录与分析学员姓名韦群丹学员单位进德中心小学观察时间段2013.10.15观察对象张东琼授课内容苏教版小学语文三年级上册《习作3》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、音乐导入，激发兴趣。播放《熊出没》片头曲。2、出示《熊出没》里的风景美图，让生谈感受。3、出示课文中黑白插图。用当红音乐《熊出没》和谈话导入，触动了孩子内在表达的需要和动机，调动了他们表达的兴趣和欲望，孩子们很自然地投入到了表达的行列中来。片头曲太长，影响了后面的教学，可以在课前准备时放给学生欣赏。另外，出示的风景图片也不清晰，影响美感，应在换张好点的图片。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、欣赏画面，有序表达。教师引导学生把观察到的景物按照一定的顺序描绘一下，并随机板书：（）的天空、（）的云朵、（）的树木、（）的野花、（）的小河，引导学生根据板书提示把观察到的事物说具体。2、添加动物，练习说话。出示彩图，想像：这么美的地方会吸引来哪些小动物？3、出示例文片段（一），让学生放声自由读后4人为小组讨论，找出写得精彩的词句，接着小结出“抓住了鱼的特点，运用拟人写得生动有趣”的写法。1、从图入手，并用板书辅助，教给学生按照一定顺序观察景物的方法。2、注重学生词汇的积累，让学生联系生活把观察到的事物说具体。3、注重“说”的练习。4、注意发挥习作例文的示范引路作用。1、在指导观察画面时只让学生简单的说出短语，如果能让学生将板书的短语进行整合，练成句子说一说，或是将这些短语放在一段话中让学生说后读一读，到后面学生对景物的描写就会更容易些。2、在仿写的过程中，教师拘泥于指导学生对动物的动作的描述，局限了学生的思维，可以引导孩子从动物的神态、语言等方面进行描述。4、通过例文的学习，出示句子“①一群小虾在水中自由自在地()。②它们摆动着长长的胡须，挥舞着()，好像在说()”指导孩子运用拟人的写作方法，把句子说得更生动有趣。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1、仿照例文，练习说话。仿照例文，把自己邀请到的小动物介绍给同桌。2、学生练习说话，师生共同评析。3、布置作业，说明要求。出示习作要求，学生齐读。师生共同回忆教学内容总结写法景物：按顺序动物：用拟人1、抓住文本中的范例，让学生在读中仿、仿中创，进入读写结合的思维通道，让学生自由介绍自己邀请来的小动物，这就是由说到写的过程，一切的目的就是为了之后的写。1、教师出示的习作要求是经过教师整合的，最好还是让学生读课本上的习作要求，使学生明确除了写小动物外还要先写景，这样更有利于培养学生的审题能力。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1、出示部分学生优秀习作片段，师生共赏：①欣赏景色写得好的句子。②欣赏小动物写得好的句子。③欣赏精彩片段。2、指导孩子修改一两个描写不够生动具体的句子。3、修改自己的习作。“好作文是改出来的”，让学生欣赏同学的好句好段，就可以与自己的习作相比较，特别是一些表达能力较差的孩子，此时就可以进行比较，看看自己的习作还有什么地方需要修改的。除了欣赏好词好句，还可以欣赏好题。
