现代信息技术在教学中的运用学习体会姚合敏今年12月下旬的时候，我校的校长去学习了现在信息技术在教学中的应用，回来给我们讲了这些新型的信息技术的培训。作为普通基层教师，我在教学实践中不断努力探索，努力学习新的方法。现在总结一下我使用多媒体的体会。一、把白板当黑板我校是2005年装配了第一个多媒体教室，那时很少有人会用。我呢尝试着学习计算机的基本操作、提高打字速度，积极参加学校组织的各种电脑培训班，尝试着做简单的课件，尝试用简单的课件上课，感觉使用很麻烦，今年用媒体上课不用吃粉笔灰，我把白板当黑板用了，也就是“电子黑板”。二、机灌代替人灌开始是学习用Authorware做课件，对于电脑起步的我来说是非常困难的，因而进展很慢。后来我发现投影的好处，它可以把试卷放在投影仪上投影出来，全班同学一起做题，当然有时也不很清楚，我就把试卷输入电脑中用，这样复习起来就非常方便，效果也很好，有段时间我乐此不疲，学生则渐渐疲惫不堪。好一个用现代技术进行题海战术。三、教学以CAI为主，以用它为先进后来Powerpoint软件改进了，我发现它既简单又好用，一下子就掌握了它，我进入了一有时间就做课件或下载课件的阶段，再加上学校又添置了多媒体设备，我几乎节节课使用多媒体教学。多媒体介入教学中，确实起到了很好的效果：演示直观、生动，同时图、文、声、像并茂，对学生多种感官起综合刺激作用，促进大脑思维的展开，提高他们的注意力和学习兴趣，课堂学习也不再单调和枯燥，而是丰富多彩；可以将所讲的章节标题、重点、要点、难点、习题、答案等等都在大屏幕上一一展现出来，便于突出重点，突破难点，还可以将用于板书的时间节省下来，提高了学习效率和质量。然而，世上没有一种事物能够十全十美，多媒体教学也不例外，在用的过程中发现了一些问题：例1、为了更好地提高教学水平，我经常听其他老师的课，取长补缺。发现有的物理、化学老师为了用多媒体上课，本该老师做演示实验或学生动手操作实验，却用媒体演示，感觉有点本末倒置。应该是在无法做实验的情况下，或一些复杂的内部构造，用语言表达不清的情况下，这时使用多媒体演示，就能更好地说明问题，多媒体才真正用到了实处。例2、媒体让一些知识在学生的头脑中打下了深刻的烙印，甚至是一辈子，但许多基础知识的掌握却不如过去的牢固。传统课堂中老师上课是慢慢地讲、慢慢地写，学生慢慢地理解，慢慢地记，印象深刻。而媒体容量大，一页一页翻转速度快，象看电影，学生一般使用无意记忆多，有意记忆少，所以掌握基础知识可能不是很理想。我逐渐意识到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，两者并非绝对矛盾，可以很好地兼容。例3、如数学中的立体几何，有了媒体、有了几何画板真是太好了，直观、一目了然，我听了一堂数学课，有个老师象魔术师似的，画了一个又一个的立体图形，不断问学生，看明白了没有？真的，如此抽象的立体空间图形这么形象地展示出来，本该想破学生头皮的问题，现在一看就明白，多好啊！但我却感觉少了给学生空间想象的余地，思维渐进的过程。是啊，多媒体应如何与学科相整合确实是一个值得研究的问题。四、信息技术与教学的整合信息技术与教学的整合是一门学问、一门艺术，值得我们不断地研究。我们在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，甚至让课件成为课堂的主宰、主体，教师学生都被它牵制，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。针对第三点中的几个例子，这样处理是否会好些。例1中学生实验课又需要用多媒体，可把实验器材搬到多媒体教室使用，或把多媒体器材搬到实验室，有条件干脆在实验室安装多媒体。例2中针对课件难以保留板书的缺点，简单补救的方法就是辅之以黑板板书。当然在设计课件时也可做弥补，主页为完整的板书，知识点从主页中链接进去，层层深入，又均可返回主页也就是板书页。例3运用多媒体辅助教学应与传统教学手段相配合。如：在教授诗歌时，既可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，又可以让学生自己朗读；既可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；既可以用多媒体来营造诗歌的意境...
