做我们自己的教科研江苏省特级教师、教授级中学高级教师南通市教育科学研究中心冯卫东提纲话说“研究”二字“做我们自己的教科研”——我的信念与践行“做我们自己的教科研”——讲述“我的团队”的研究故事“做我们自己的教科研”——南通“二李”的“行动证明”话说“研究”二字康德：哲学对“自明体”的分析和反思活动，就是一种“清理地基”。在这里，我尝试着对习见习闻的“研究”二字作一番“清理地基”的活动。话说“研究”二字《说文解字》中“研”字：“形声。从石，干干(jiān)声。本义:细磨。”《齐民要术》：“打取杏仁，以汤脱去黄皮，熟研，以水和之，绢滤取汁。”《说文解字》中“究”字：“形声。从穴，从九，九亦声。”“九”是1-9共九个自然数的最后一个，引申为“最后”。“穴”指“洞穴”。“穴”与“九”联合起来表示“洞穴的终点”。本义：穷，尽。研究就是去伪存真，是绕过现象看本质，是对浅表思维的深化……研究还是“琢磨”。话说“研究”二字如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基话说“研究”二字我积久而成的几点体会经验是“炼”（非“练”。经验有“两面性”。）出来的，见识是“走”（教学行走，也包括广见博闻。）出来的，学问是“坐”出来的，理论是“说”（理论是“对理的论”。哥大教育学院戴维先生：“我只有说，才能想。”）出来的，智慧是“碰”出来的。学习，像饮水一样解渴；思考，像呼吸一样自然；研究，像对弈一样潜心；写作，像晤友一样诚挚。“做我们自己的教科研”——我的信念与践行这是我日益坚定的主张，也是我“亲历亲为”的实践。我的代表作《今天，怎样做教科研》，我自己原定的书名就是，《做我们自己的教科研》。“做我们自己的教科研”——我的信念与践行《校长》杂志邀我写专栏文章，《江苏教育报》请我主持主题论坛，我定的题目也是，“做我们自己的教科研”。这么多年来，我都在努力倡行、大力推动“做我们自己的教科研”。前面的话一位外地考察者说：“如同栟茶古朴淳厚的风情一样，该校有的只是对教师人性和人格最纯朴的尊重，对教育教学基本规律最简单的践履。”此言不差，但也不够。难道我们没有从中看到他们在走出教育发展的“圈地时代”之后对“科学的人道主义”（《学会生存》以此为“任何教育行动的一个重点”）的矢志追求，没有从中看到他们在不断的事实积累和经验反思的基础上扎实地建构真正校本的教育实践乃至教育理论体系的不懈努力，没有从中看到他们在业已形成成熟的学校运作机制的背景下拥有较大空间创生新的教育思路、模式以及新的教育理想的巨大潜能？……(《平凡的奇迹》)我以“科普”荐同仁“做我们自己的教科研”——我的信念与践行未有金针亦度人……我把自己定位为一名“科普工作者”。我的“科普工作”是“予人玫瑰”……随笔写作最便于教育“抒情”，我称之为“灵魂的漫步”……一位朋友说我是在“惮悟”，我很喜欢这种状态；不仅如此，还常常在对一堂课或一个课案的“惮悟”中生成一篇论文，在对一些教学问题或一类教育现象的“惮悟”中生成一个课题……我在山花烂漫的教育天地里采摘了些许恣意生长的玫瑰，而后每每将“采摘”体会与大家分享……“做我们自己的教科研”——我的信念与践行我的“科普工作”是“给氧星火”……几年前，僻处南通市西北一隅的一所农村小学，由一位教师发起，许多教师跟进，开展微型课题研究，《中国教育报》介绍了他们的做法与思考。了解相关情况后，我会同该县教科室，并联合市内各地教科研力量，通过多种形式，全力推动微型课题研究，使之成为全市广大中小学教师专业成长的一个“阿基米德点”……“做我们自己的教科研”——我的信念与践行我的“科普工作”是“俗奏雅曲”……我潜心向专家学习，先取法乎上，然后从中适当择取，加以“转化”。如课堂观察……我化繁为简，倡导教师进行“课堂‘问题细节’微观观察”。“问题细节”指有违规律、有所偏误的教学细节，在一定程度上蕴含、体现着课堂病理以及教师...
