浅谈小学数学教学中如何开发学生的智力小学数学是基础教育的一门重要学科，它在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。因此，在小学数学课堂教学中，研究和探索培养学生创新智力开发智慧的方法和途径，对于扎实有效地推进素质教育的实施具有重要的意义。现结合平时的教学实践，谈几点粗浅的做法和体会。一、巧妙导引，激活创新智力“好奇”是小学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。因此，我们要根据小学生的特点，培养学生对知识的兴趣，激活他们的创新智力。例如，在教学“年、月、日”这一课时，我用故事导入新课：“小明和小刚今年都是12岁。但小明一共过了12个生日，小刚却只过了3个生日。同学们，你们知道这是为什么吗?”台下议论纷纷，不知道其中的奥妙所在。这时我就抓住时机：“你们想知道其中的奥妙吗?”从而导入新课。这样的导课方法，新颖恰当，能使学生积极主动地参与学习过程，激发了他们的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣，激活了他们的创新智力。二、创设条件，培养创新智力要培养学生的创新智力，就要使学生敢于创新。这就要求我们要尽可能地为学生创设条件，激发他们的创新智力。(一)营造民主、和谐的轻松教学氛围现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性。要有效激发学生的创新智力，首先要为学生营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，这样学生的思维才能活跃起来，才能敢想、敢说、敢问，创新的火花才会迸发。要营造这样一种氛围，建立这种民主、和谐的师生关系，我们必须明确“教师为主导，学生为主体”的以人为本的教学理念。其次，除了在课堂上，还可以利用课余时间密切师生的联系，实现课内课外培养一体化。我常常在课后和学生比赛速算24分，下国际数棋。有时还担任裁判，出一道与教学内容相关的思考题，举办数学大擂台，设置奖品，任其“群雄纷争”。此时学生往往情绪高涨，学数学的兴趣异常浓厚，喜欢和我在一起比赛、竞争。和学生一起玩数学，做数学游戏，能够给学生更多的引导和激励，从而更好地营造民主、和谐的课堂氛围。(二)鼓励提问、质疑发展学生的创新智力，很重要的一点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问难的好习惯。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”任何发明、创造、改革无不是从发现问题开始。而在传统教学中，教师怕出丑，不允许学生提问题，更不允许学生提与教师的观点及教材结论相悖的意见，甚至教师有时出了错误学生也不敢提出来，这种无原则、无骨气的服从，不能不说是少数教师长期压制和“培养”的结果。教学中教师要鼓励学生大胆提问题，允许学生之间、师生之间发生争论。例如，一次我在教学一道选择题：甲筐有a千克苹果，乙筐有b千克苹果。如果从甲筐中取出c千克放入乙筐，两筐就同样多。下面符合题意的等式是：()(1)a-c=b+c(2)a-b=c(3)(a-b)÷2=c(4)a-b=2c学生讨论分析，得出的结论是：选（1）。课上我给以充分的肯定，还表扬了发言的学生。谁知，下课后，一个学生跑到我身边对我说：“李老师，刚才那道选择题除了选（1）以外，（3）和（4）也是正确的。”我仔细一看，确实，这三个等式原来可以相互转化。我暗暗责怪自己：思考问题这么不全面，没有考虑到这道选择题竟然是一道多项选择题！看到了选项（1）正确了就选（1），也不考虑后面三个选项是否正确，束缚于一般的思维模式。思想斗争了片刻，我对这个学生说：“你分析得非常正确，谢谢你帮助老师纠正了一个错误，下节数学课上你把自己的想法告诉大家，好吗?”第二天的数学课上，我对全班学生作了检讨，并郑重地表扬了那位学生，鼓励大家向他学习，学习他做题目时全面地思考问题。这一举措看起来非常小，但它带来的效应却非常大，在后来的数学课上，只要有不同的意见，学生就敢随时提出来讨论解决，大大地提高了教学效率。(三)科学的评价“赞许犹如阳光。”的确，每一个学生不论其个性品质好坏、成绩优劣，无不渴望得到教师的重视、肯定和...
