给学生更多的帮助——《我的伯父鲁迅先生》教后反思《我的伯父先生》是一片精选课文，课文通过写了伯父的几件事，歌颂了鲁迅先生是个为别人想得多，为自己想得少的人。如果课文单单认识到这里还算好理解，学生也能侃侃而谈对鲁迅先生的认识，但是，课文中还有些含义深刻的句子，只有对这些句子理解的透彻，才能对鲁迅先生作为一个以笔为刀的革命战士有个更全面，更深入的了解。在设计导学案时，我已经把理解含义深刻的句子当成是学习的重点了。本来就担心学生对这些句子理解不到位，所以，还以温馨提示的形式介绍了学习方法：“可以结合搜集的资料哟！”但是，没想到，学生根本不把这句子当成难点。比如“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”学生在学习时，只看到了句子的表面意思，也不知道这句话怎么会成为含义深刻的句子。所以，根本不会深入去学习，也不会去查阅什么资料。当进行交流时，说道：旧社会，没有电灯，到处是那样的昏暗。还把这句话当成笑话来讲，仅仅认识到，鲁迅先生多么风趣幽默啊。在谈到救护黄包车夫时伯父变得严肃，深深地叹气，学生也仅仅说到：黄包车夫受欺压，鲁迅先生痛恨那些坐车不给钱的人。如果就这样完成学习任务，显然，这样的学习别说低效，就是说无效也不为过。情急之中，我“好为人师”的病又犯了。为学生讲起了那个黑暗的社会，当时鲁迅先生所受的挫折和压迫。当把这一切讲完之后看着学生等着惊奇的眼睛，我才突然发现，我点拨过头了。在高效课堂背景下，怎样才能让学生透彻理解这一类背景复杂的文章呢？不能怪孩子们理解的不透彻不到位，因为他们的生活经验、阅读经验毕竟离那个年代太过久远。我是怎样了解那个复杂的背景呢？以往阅读经历积累了一些，以往影视作品多看了一些，才使得这样的背景被自己生吞活剥的理解了一些。我们是不是也应该就在这些含义深刻的句子下面补充当时的背景呢？不要想当然的以为学生会把这些句子当成含义深刻的句子的，孩子们的世界，喜欢把深刻的句子变得浅显易懂，又怎会把这句如此通俗的话当成难点呢？对于这特殊的句子，只有特别标示，才会引起孩子们的注意吧。那就应该在学生需要的时候给学生帮助，也只有帮助的得当，才能引导孩子们去思考，去深入学习，才能实现课堂学习的有效，最终实现高效。中国小屯教育集团小屯小学宋丹
