《光和影子》教学设计前程小学陈俊改二、教学目标科学概念：让学生知道产生影子的条件；明白什么是光源，并能描述出影子的特点和规律。过程与方法：能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。教学重点：探究在光源的照射下，物体影子变化的特点教学难点：通过实验和事实探究出影子变化的规律。四、实验器材：手电筒、4开的白纸（屏）5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。教师准备：投影画形式的交通标识牌、广告等。五．教学过程：教学环节师生活动设计意图教学重点：探究在光源的照射下，物体影子变化的特点教学难点：通过实验和事实探究出影子变化的规律。在阳光下，我的手做出了几个姿势，黑板上立刻出现了几个不同的影子，这一下子激发了学生的学习兴趣。在此基础上提出问题（1）些影子是怎样产生的？（2）产生这些影子需要什么条件？带着疑问亲自玩一玩手影游戏，探究出产生影子的条件，光源、遮挡物、屏，及遮挡物必须要在光源和屏的中间才能形成影子。2、联系实际，认识光源3、开展实验，探究影活动一：阳光下物体的影子的变化？是怎样变化的？首先让学生寻找实际生活中的光源，同时让学生猜想交流，讨论出像月亮和镜子等靠反射光发光的物体不是光源，未燃烧的蜡烛也不是。从而总结出光源的概念。自己可以发光的物体并且是正在发光时叫做光源。实验二：1.木块放在桌面上，用手电筒从不同的位置照射。分别画出木块的影子.2.用手电筒照射距离墙面不同远的三个木块。在墙面上分别画出它们的影子。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，在学生熟悉的生活情景中感受科学的重要性。子的特点或规律交流总结3.用手电筒从上面和侧面照射一个长方形体，分别画出它们在墙上或桌面上的影子。1、影子随着光源位置的改变而改变。2、影子的大小与遮挡物和光源的距离关系。3、影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关系。从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影感受到科学就在身边，生活中处处有科学培养学生探究知识的能力，也充分体现了科学学科问题多样性和学生发展为主体的教学思想总结从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影教学反思针对本课的特点，我利用原有的设备教具，结合学生较为熟悉的已知知识作依托，由浅入深，由易到难地设计这教学过程，充分调动了学生的学习积极性和主动性。课后从整个教学过程进行了思考，在三个实验的布置不够周全。在活动中我灵活运用教学设备，没有影响教学效果，并且培养了学生学会解决问题，研究问题的能力。我一下是我的思考和解决的办法。从从整体来看，三个实验都是很容易出效果的，但布置还不够周全，（1）“课前我布置了手电筒和木块却忽略了能显示影子屏的布置”。在活动时，我顺手把用大白纸作为显示影子屏没有影响实验的进行。（2）由于带手电筒的人数不多，立刻利用合作小组的教学策略，对于没有手电筒的同学也可以借鉴阳光照射在教室的白墙上演示了。作为遮挡物的材料很灵活，如（小木块可以用学具盒代替）。还有利用碳素笔，演示垂直在白墙上，让手电从上而下环照射，立刻黑黑的笔杆影子长短、方向变化很清楚，有学生还发现了手电在一侧、影子在另一侧这样的规律，同时学生还发现了影子总是和光源在相反的方向。接着启发学生：影子的长短、方向的改变和什么有关系呢？想想实验时哪个条件改变了，改变的那个条件可能就是实验结果不同的原因。通过演示影子大小变化时，碳素笔向光源处慢慢平移观察影子有小到大的变化反之亦然。在观察时学生又发现了另一规律：影子有小变大时越来越模糊；由大变小时越来越清楚。碳素笔在演示第三个实验影子的形状变化时更有优势，先将笔横在手电前，呈现的是一个长方形，再把碳素笔顺向光源投来的方向，发现在墙上实物只是一个黑点。然后启发学生思考影子形状变化的原因，很容得出是光源照射物体的不同测而所致。掌握了光、物、影的关系。
