寓言四则教案教学目标1、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。2、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。3、培养学生的语言组织和表达能力。4、能从寓言中获得对生活有益的启迪。教学重、难点：1、分析故事情节。2、多角度概括寓意。习编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学方法：诵读法、探究拓展法教具准备：多媒体课时安排：2课时第一课时一、导入新课1、让学生复述学过的寓言，讲出其中的寓意。2、引入寓言后，再讲解寓言的有关常识。（1）寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。二、研读《赫耳墨斯和雕像者》1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》，读出人物的语气。2、赫耳墨斯：一笑、二想、三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来。）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。3、概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。赫耳墨斯和雕像者——改编篇：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。（改动了故事情节的结尾）三、学生自学《蚊子和狮子》根据《赫耳墨斯和雕像者》的教学步骤，学生自学感知《蚊子和狮子》一文的情节、明确寓意，设疑、探究。四、布置作业：（一）根据所给的题目自编寓言：1、嘴和眼睛的对话；2、树和斧子；3、筷子和勺子；4、画笔和颜料；5、猫和老鼠。要求：注意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最后点明寓意。（二）预习后两则寓言故事。第二课时一、导入新课昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。二、疏通文意1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。2、学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。3、根据学生对文意疏通的情况，四人小组相互交流探究。4、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点字词《智子疑邻》宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子《塞翁失马》近塞上之人有善术者马无故亡而入胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故三、复述故事情节：在读懂的基础上，让学生复述，可以多找几个学生复述，加深理解。四、寓意讨论：（一）《智子疑邻》中提出以下问题，引导学生探究寓意1、宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？3、被盗后，宋人对两人有何不同的态度？4、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？5、读罢本文后，联系自己的生活经验，你明白了什么道理？（二）《塞翁失马》寓意探究中提出以下问题：1、本则寓言讲了几件事？分别是什么事？2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。3、故事明白了什么道理？（祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。）4、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？（塞翁失马，焉知非福。）相关格言：1、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子)2、利与害同门，祸与福同邻。（文徵明)3、乐极生悲、否极泰来如果你掉进了一个池塘，不要难过。也...
