教育教学随笔感谈语文学科中运用多媒体电化教学的思考金城关回民小学陈梦琦在当代的语文教学中，我们要激发学生学习语文兴趣，提高教学质量，靠传统的教材、口授、黑板、粉笔，已经远远不能适应现代教育教学发展的要求。因此充分合理的利用学校现有的电教设备及多媒体平台等新的教学手段，可以提升教学质量和教学效果，有效实施语文教学新课程改革，全面积极地推进素质教育。但是在小学语文教学中，怎样恰当地运用电教设备教学，才会取得良好的教学效果呢？应该认识到语文科目与多媒体电教设备亲密接触，有利于学生自主学习，也有助于培养合作精神。语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。当今课堂教学中，为了实现素质教育的总目标，为了培养创新人才，多媒体电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，这种教学手段至它产生的那一天起，就给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命如何根据教学需要恰到好处地运用电教媒体呢？在这里我想谈一些个人认识。一、运用多媒体电教，以图析文。小学语文教学中的重难点，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。多媒体电化教学弥补了传统教学的不足，让教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题的设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，应用多媒体教学软件，集中画面内容，把曾经宏伟壮观的皇家园林胜景带到了课堂上，学生可以直观的获得一种身临其境的美感：金碧辉煌的宫殿、秀丽雅致的亭台楼阁，优美怡人的的景物历历再现，然后当残垣荒芜的遗址出现时，学生的情感体悟瞬间便可达成，文本内容的重难点一下就被突破，这就是佐证。1、直观再现，弥补感知不足。语文教材内容的丰富性体现在古今中外、天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则不然。学生限于生活的经历、知识的局限，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识客观事物的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。比如在教学古诗《长相思》时，我利用电教手段就能让学生从多方面去感知教材，首先用课件出示相应的影片图片，把学生带到远在边塞的凄寒苦地，使他们穿越时空，在身临其景其境，促使他们感怀戍边将士的悲苦生活极思乡之情从而弥补了学生感知上的不足。2.化难为易，无声胜有声。由于现代化媒体具有不同的功能，教材的综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体中的“听觉教材”或“视听教材”，能使微观的现象宏观化，宏观的现象微观化。想起以前在教学《草》这首古诗时，我正是充分考虑到低年级学生的特点，先出示一幅生机勃勃的“原上草”图,让学生感受到“离离”，再通过季节变化的演示，草的枯、荣，使其体会到“一岁一枯荣”所指的具体意思，最后以燃烧的熊熊大火，让学生观察烧掉的是长在土地上面的叶而不是草的根，学生就能于无声处更深入地体会“野火烧不尽，春风吹又生”这一千古名句,胜过教师千百遍地讲解。二、创设情境，激发情感。教育心理学研究表明，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。创设情境是激发学生情感的最佳手段，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。以教学《狼牙山五壮士》一课为例，在播放有关当年抗日战争相关纪录片同时，插播一些著名的英雄人物事迹...
