浅谈数学教学中的“忽悠”艺术新圩镇约场小学王小惠看到“忽悠”俩字,大家一定会想到小品《卖拐》.原本没有买拐之意的“范师傅”，却在“赵大哥”赵本山的忽悠之下心甘情愿地买下。数学，也因为它的抽象性、严密性和逻辑性，较语文有故事情节而言，的确是枯燥的、乏味的。因此，好些学生都不喜欢学这门学科，我们不妨也忽悠着他们学。小学高年级的学生可不像低年级的那么好忽悠的，说几句“你真棒”“你是好样的”就欢天喜地，他们自我意识、独立意识较强，不再唯老师是听，所以,我们必须“忽悠”得法、恰到好处。一、让学生信服的老师一个让学生信服的老师，首先你的课必须讲得清、讲的明，学生听得懂，学得进。其次就是采用心理暗示法让学生觉得你是一个了不起的老师，打心眼里就佩服你,这样你再去忽悠他们，肯定能够成功。比如，上六年级的第一节课我没有急于讲课本内容，而是出了几道计算题：42×48=？24×84=？75×75=？12345678×11=？1+3+5+……+1997+1999=？我宣布：你们用计算器，老师用口算，看谁算的快，谁赢了可以提出一个要求，同意吗？刚说完，同学们就行动起来，计算器按得“嘀嘀”响，积极性异常高涨，满以为可以击败我。没想到，类似的题目，经过三个回合，还是我取胜，而且速度之快，超乎他们的想象（第二、三次学生出题）。他们不得不佩服我，用崇拜的眼光看着我，说太神了，让我快点说出“秘诀”。42×48=4×(4+1)×100+2×8=2016,24×84=(2×8+4)×100+4×4=2016,75×75=7×（7+1）×100+5×5=5625，有一个因数为11的口算方法是：首尾数字不变，中间相邻两个数字相加；1＋3＋5＋……＋1997＋1999=1000×1000=1000000（也就是加数个的平方），当我把口算过程讲出来后，他们都迫不及待去练习，那道高斯求和问题，我叫他们仔细观察，除了我讲述的方法之外，试试利用已学过的梯形面积公式来解决。经我一提醒，再试做，果真简单极了，这时，我成了他们的“明星”，拿出练习本围着我纷纷要求我打上一个分数。其实，这些题目在数学课外书里面随处可见，是很普通的简便运算，只是他们对数学不感兴趣，从来不看这方面的书，所以才被我忽悠了。接着，我说我的方法多着呢，数学是打开智慧大门的钥匙，只要你们爱数学，喜欢它，它就会喜欢你，会给你带来源源不断的学习灵感，不信，你们去买些数学课外书看看，书中有很多数学家有趣的故事，书里也有好多学习方法，只要你按老师的话去做，多读一些数学课外读物，就没有学不好数学的人。经我这么一“忽悠”，他们真以为跟着我学好数学是举手之劳的事。二、让学生成为学习的主人北师大版的教材内容多而杂，农村的孩子学这套教材的确是很吃力的。教材实验之初，我曾经去听了很多优秀教师的课，看到那热闹的场面，我很是羡慕，回来后我也依葫芦画瓜，像模像样地让学生分组讨论、探索，可是热闹了半天，学生也没有真正弄明白自己究竟学到了什么，怕教学任务不能得以完成，我只好自己讲，但学完后他们还是懵懵懂懂的，不知其所以然。鉴于此，我只能施展自己的“忽悠”技术，我说：“也许老师年纪大的缘故，反应迟钝了，眼睛也花了，不像你们年轻姑娘小伙子机灵，眼睛明亮着呢，课本里的图、表、文字及数字，你们一定比老师看得清楚，理解的透彻，如果你们像老师备课那样先去预习，学起来肯定比老师教得快，要不，大家试试？”因此，课前预习已成为学生学习的习惯，由于学生课前拥有足够的独立思考时间，对所学的内容有充分的准备，课堂上，他们纷纷展示自己的想法，“老师，我觉得这个问题应该这样解决，……”、“老师，我的方法更加简便。”比如，在学习“图形的变换”这一课时，通过学生间的交流、展示，我惊奇地发现，仅变换的方法就有五、六种之多，表现形式更是多种多样。又如，在学完“利息”一课后，我愁眉苦脸地对学生说：“我在2005年时按揭了一套还款期15年的商品房，当时的月供利息是4.59%，可是，到今年为止加了好几次利息了，看来还有继续加息的趋势，你们说老师该怎么办？提前还贷还是按合同15年还清合算？你们帮我想想办法呀！”学生接到任务后，迅速上网查找，并利用周六、日向各银行打听消息，他们汇总各种信息...
