区域活动的设计与指导焦作师专张燕子背景：区域活动作为一种教育思想，由蒙台梭利首次提出，即尊重幼儿的需要和兴趣，自由组合，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。相应地，教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用……”这里所讲的环境主要来自区域活动环境的创设。皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。他提出“操作活动是儿童最重要的活动”、“儿童的智慧源于操作”。谈谈你对区域活动的认识。谈谈你园区域活动的实施情况。案例《有趣的叶子》在《有趣的叶子》主题活动中，教师为了丰富幼儿对于叶子的感性认识，激发幼儿探索的兴趣。设置了科学区：各种大树叶与小树叶，不同大树上的树叶；语言区：关于大树的图片，关于大树的认知书；美工区：各种各样的树叶，各种颜料、白纸、粉笔、蜡笔、牙签等；表演区：用树叶制作的动物头饰、指偶等表演游戏用道具。教师将丰富的材料投放至各活动区，鼓励幼儿自主操作。很快，孩子们便在各区津津有味地摆弄起来……第一节区域活动概述一、什么是区域活动是指这样一种活动形式：教育者以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。二、区域活动的特点区域活动有什么特点？与集体教学活动有什么区别和联系？区域活动与集体活动的比较区域活动集体活动自由性控制性自主性引导性个性化共同性指导的间接性指导的直接性区域活动与集体活动的优缺点区域活动可以更好照顾幼儿个别差异，促进个性化学习与探索；但区域活动有时效率比较低，容易成为一种没有目标的日复一日的重复性“玩耍”。集体活动效率比较高，有比较明确的教育目标；但是集体活动对幼儿个别差异照顾不够，由于单位时间的限制，容易使一些操作活动不充分，甚至出现“有操作无探索”现象。区域活动与集体活动的联系*二者是互补关系。区域丰富了儿童的经验，是顺利开展集体教育活动的“温床”；集体教育活动又能提升和巩固儿童的知识经验。案例：认识测量工具——天平秤通过集体教学“认识测量工具——天平秤”，幼儿对测量工具有了一定的认识，并且掌握了简单的操作技能。在此基础上，我在数学区里投放了两个层次的材料，让幼儿自由探索。第一层次是相同物体比较轻重，如两本书、两块积木等；第二层次是不同物体比较轻重，如大塑料瓶与小玻璃瓶、铁块和棉花等。我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有出现什么问题，在操作第二层次的材料时，大部分幼儿出现了这样一种定势：体积大的物体重，体积小的物体轻。他们干脆不用天平秤，直接记录哪个重、哪个轻。针对这一问题，我随即采用小组讨论的形式，让幼儿讨论：物体的轻重与物体的大小有没有关系？通过讨论、演示和分析，得出了一个比较科学的概念：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻，这和物体的材料有关。第二节区域活动的设计产生试验动机追踪试验结果得出试验结论区域活动设计的基本要求区域活动的设计步骤•思考：教师在设计区域活动时，应遵循哪些基本要求？如果是你，你会怎么做？•思考：教师在设计区域活动时，应遵循哪些基本要求？如果是你，你会怎么做？一、活动区设置的基本要求一、活动区设置的基本要求1122443355年龄适宜性依据目标设置兴趣性与主动性相容性安全性1、适宜于儿童的年龄特点注重活动的探究性和区域的学习功能。以社会性、文化、语言、科学探索、自主性等能力培养为主设置区域活动。加强区域的目标化。以装扮、建构、美工、音乐等为主设置区域活动。以游戏化的区域活动为主。以生活活动、感官训练、建构、装扮与美工等为主设置区域活动。如：娃娃家、医院等。小班大班中班二、区域活动的设计流程制定区域活动计划材料选择与投放...
