北师大版九年级语文下册《记承天寺夜游》教学设计执教者：陈凡平白银市平川区第四中学学习目标：1.能熟读课文，理解重点词，会翻译全文。2.会赏析文中的写景名句。3.理解作者复杂的心境，感悟作者的人生态度。教学重点：赏析文中的写景名句。教学难点：理解作者复杂的心境。教学方法：“情境探疑”教学模式教学时间：一课时教学过程:一、带入情境，确立目标1.屏幕显示一则材料，让学生猜猜他是谁。古有一人，他从小有远大的政治抱负，但屡遭贬谪,一生历典八州,身行万里。走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说“此心安处是吾家”；他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,却说“眼前见天下无不是好人”。因此人们称他是一个无可救药的乐天派。（苏轼）2.从材料中可知苏轼的哪些信息？（不幸和豁达）。下面我们来进一步了解苏轼。（屏幕显示）苏轼（１０３７－１１０１）：字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山）。北宋著名文学家、书画家、诗人、美食家、豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。3.今天我们来学习苏轼的一篇游记小品《记承天寺夜游》，看看在这篇短文中抒发了他怎样的人生感慨。(板书课题)4结合游记小品的特点或是预习中的疑问说说这节课我们要解决的问题。（学生提出问题后老师在黑板上归纳，再出示预设的学习目标，学生齐读。）二、凭借情境，探究解疑自探展示：1.自由读文，读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏。念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。但∕少闲人/如吾两人者耳。朗读指导：读出文言的感觉，由于是夜游，所以应该读出宁静的味道。因此语速要慢，语调要低。2.理解以下几个词语的含义和用法。1念无与为乐者遂至承天寺相与步于中庭怀民亦未寝盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳3．结合注释翻译全文，同桌之间可讨论；汇报交流；出示参考译文，学生齐读。4．分析短文层次（提示：从表达方式这一角度），老师相机板书：寻伴夜游、庭中月色、月下感叹。5．细读探究（1）作者为什么要夜游？又为什么要寻找张怀民？出示背景资料：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，做着有职无权的闲官。本文写于宋神宗元丰六年当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。资料链接：张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。结合以上材料回答。过渡：这是一篇游记，游记散文以写景为主，通过景物描写，抒发自己的情怀。本文也不例外，本文写得最美的地方便是月色（2）本文写月色之美的句子有哪些？写出了月的哪些特点?美在何处？（分组合作讨论）提示：如何鉴赏散文中的景语——方法提示从用词的角度，动词、形容词……从修辞手法的角度，比喻、拟人、排比……从表现手法的角度，动静结合、虚实结合、联想、想象、情景交融、借景抒情……汇报交流，师作点拨。明确：景物特点：月色空灵皎洁。（空明澄澈等）妙处：“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。师作总结：短短18个字，没有一个月字，却无处不在写月。整个意境中静中有动，动静结合，正面描写（积水空明）与侧面烘托（用竹柏影烘托月光）相结合，虚实相生。真可谓“不着一字，尽得风流”啊！2王国维说：“一切景语皆情语”，从写景的句子中找出“情语”。明确：“空明”;空明澄澈的美景体现的正是作者内心的宁静旷达与明亮，映照出的是作者光明磊落，胸无尘俗的襟怀。过渡：看到这美丽...
