现代文阅读教学初探现代文阅读是高考的重点和难点，高考试题中一般有两篇文章，第Ⅰ卷中一般是社会科学类、自然科学类的文章，试题形式是三至四个选择题；第Ⅱ卷中一般是文学作品，主要是主观表述题，考查学生的理解、语言表述能力。现代文阅读是对学生阅读理解、信息筛选、语言表述能力的综合考查，是高考复习中学生比较头疼和问题较多的一个内容。在多年的高三教学中，我在这方面有了一些认识，做了一些思考。一、文学作品的阅读在高考中的地位与考查内容文学作品的阅读包括散文、小说、戏剧、诗歌等文学样式的阅读，由于高考试题篇幅、内容、形式的限制，文学作品大都侧重于短小的文章，如散文、杂文、小小说等样式。这几年高考大都集中在中外散文的考查上。测试的内容主要是：对词语的理解，对句意的把握，对内容要点的提炼整合，考查内容的推断与想象能力，注重语言表达的技巧和运用，注重观点、态度的分析。《考试大纲》对现代文阅读的要求是能阅读一般的社会科学类的文章和文学作品。主要的要求是：1．理解①理解文中重要词语的含义；②理解文中重要句子的含意。2．分析综和①筛选并整合文中的信息；②分析文章结构，把握文章思路；③归纳内容要点，概括中心意思；④分析概括作者在文中的观点态度；⑤根据文章内容进行推断和想象。3．鉴赏评价①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。从以上内容可看出高考现代文阅读的一些特点：①现代文阅读的重点在于“分析综合”。此项内容有五项要求，而“理解”与“鉴赏评价”各有两项要求。②现代文阅读的能力的层次是：理解、筛选、整合、分析、归纳、概括、推断、鉴赏、评价。二、文学作品的阅读在选文方面的特点①考查鉴赏分析文字，实际上是写鉴赏小作文。②突出第1页共3页地域色彩，让地域文化走进现代文。如《长城》《让香格里拉发现自己》《你知西藏的天有多蓝》等。③达到古今的结合，让历史文化走进现代文。如《草堂诗魂》等。④珍视自己的生命与家园，让乡土文化走进现代文。如《黄土》《乡土情结》等。⑤达到中外文化的融合，让哲理性的思维，让外国先进文化走进现代文。如《门》《一片树叶》《“认识自我”》等。文学作品的阅读所考查的知识点，概括起来大致如下：①具体概念在文中或句中的具体或抽象的含义；②文段中句子的含意；③文段中某一段落的意思、某一分论点的评价理解；④句子结构上的特点，上下句之间的关系；⑤表达方式上的特点；⑥对全文的分析评价，等等。三、复习时应注意的问题1．从整体上感知材料。怎样达到从宏观上整体感知呢？①要看准题目，理解题目。②要透过现象看清本质，写花、写草、写树、写人，作者是为了什么，想表现什么，这要想清楚。如为什么作者要写“长城”？为了表现改革开放的形势。作者为什么引用说从卫星上能看到“长城”？为了表现人民的伟大，自豪的心态。③想一想本文的主旨是什么？④整篇运用了什么手法，目的、作用是什么？特别是目的、作用，要考虑两个方面：一是对内容的表达怎样，二是从效果看如何。⑤本文揭示作者观点、态度的句子在哪里？最能表现作者观点的词语、短句在哪里？要画下来。2．解题方法不对路，不总结，不反思。没有行之有效的解读方法。不知道抓关键字、词、句、段，不能准确地解读作者的观点、态度、倾向、取舍，回答问题时，割裂了（甚至完全撇开了）作者的主张，胡乱生发。3．组织答案时，层次不清，不会分条列举。组织答案时，没有按要求作答。具体表现为：思路模糊，不分层次，答非所问。4．作答时，抓不住本质、要害，不会精练作答。答题时，用语不精练，概念模糊，抓不住答题要点，而是泛泛作答，不能一言以蔽之。不少学生在回答问题时不善于选择精练的短语作答，甚至本来应抽象概括（原第2页共3页文已经概括了）的问题，偏偏要从文中找那些似乎很优美的具象的语言来作答，这样就很难准确地满足“评价”和“看待”的要求。5．答题时，句子不连贯，不会对原文中的关键语句进行抽取与整合。语言表达能力不强，组织句子的能力较差。部分学生在做现代文阅读试题时，往往满足于抓住了要点，因此在语言组织上缺乏仔...
