高中英语自主学习学案的设计原则学案设计提倡知识问题化，问题层次化，问题探究化和问题情境化。具体来说，设计和编写英语学案应注意以下七个原则：1.主体性原则在设计学案时，要确立学生是学生的主体，以学生为中心，以学生的发展为本，把学生的主体性落实在每个版块和每个环节的学习中，从课文内容的预习到学习问题的阐述，从课本知识的理解到课外领域的拓展，学生都是以主人翁的姿态，充分发挥自己的主动性与创造性去品位、去挖掘、去创新。2.情境性原则情境设计是“学案”设计的必要工作之一，创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，激起兴趣，调动学习的积极主动性。人的活动总是在一定的情境中进行的，创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，激起兴趣，调动学习的积极主动性。教师首先要对教学内容的知识结构和学生的认识水平进行认真分析，在设计教学问题时，要有准确的预见性，让学生在成功中体验到需要被满足的乐趣；设计争论性的情境题，让学生在自学过程中进行必要的交流讨论，启迪学生在讨论中提出新见解和异议，激发学生的求知欲望。3.导学性原则学案要具有指导学生学习的作用，能引导学生自主学习，为学生提供适当的学习方法和学习策略，因此在学案设计中，学法线应贯穿始终，如学案的使用说明、学法指导、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素应贯穿在导学案设计内容的各个模块，构成一条明晰的学法线。4.问题化原则将知识点转变为可探究的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。设计的问题要具有启发性、实用性、层次性和可探究性。教学心理学研究表明，当问题设计在“将来发展区”时，学生“够不着”，会挫伤学生的积极性；当问题设计在“现有发展区”，学生“已摘到”，会抑制学生的思维；当问题设计在“最近发展区”，会激发学生的思维，促进学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。所以设计的问题要与学生的生活经验和认识水平有机衔接起来，不仅要让学生“跳一跳，才能够得着”，有发展的空间；而且要让学生“跳一跳，就能摘得到”，有成功的可能。5.参与化原则通过参与来增强学生参与的意识，让学生在参与中学习，在参与中成长；通过对学案的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提供人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生，进一步激发学生学习的潜能。所以在设计学案时要做到分层设计和差异设计，从而使得不同层次的学生，统一层次的有差异的学生能够参与进来，最终达到人人参与的目的。6.方法化原则学案中应一线教师必要的指导和要求，教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。要给学生提供预习方法指导，听课方法指导，复习方法指导，记忆方法指导和课外学习方法指导等，比如提示学生对疑难点作记号，对不能解决的疑难问题，记录在我们的学案上，留待听课时解决。再如针对学习内容在旁边给学生标明所用的学习方法和策略是什么，这样会使得学生在学习的过程中自然而然的掌握学习方法。7.层次化原则在编写导学案时教师要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯的、符合各层次学生学习的认知方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入的认识教材、理解教材，并进行适度拓展，从而满足不同层次学生的需求，使优秀学生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝试到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度的提高学习效率。
