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学生关爱与心理疏导合肥师范学院教师教育学院心理系陈庆华（一）中学生心理发展特点1.心理发展的闭锁性2.抽象逻辑思维高度发展3.丰富热烈的情感4.自我意识迅速发展谁家有个中学生，就等于谁家有一颗定时炸弹。-----孙云晓青少年儿童心理健康问题概述（二）青春期心理活动的矛盾现象☆心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾☆心理断乳与精神依赖之间的矛盾☆心理闭锁性与开放性之间的矛盾☆成就感与挫折感的交替美国心理学家埃里克森认为：12-20岁(青少年期)处在自我同一性对同一性混乱的心理危机时期，这个时期的青少年正处在幼稚与成熟的交界处。他们不停地追问“我是谁”的问题。青少年必须在这个时期建立起基本的社会和职业自我形象，否则就会感到困惑，不知道自己将成为一个怎样的人。仅从求知方面看，一个理想学生在行为上的表现应该是：a.会读书（能不能学，智能问题）；b.用功读书（愿不愿学，学习动机）；c.热爱读书（爱不爱学，求知兴趣）。“经师”要将学生教得三者皆俱。(张春兴)学习动机的培养也应视为教学的目的之一学会学习1.在学习态度上；2.在学习习惯的准备上；课前认真预习课上专心听讲课后独立作业课后及时复习3.教会儿童使用正确的学习方法也很重要。一、马斯洛的需要层次理论需要层次理论代表人物：马斯洛人有不同层次的需要，低级需要部分满足后才产生高级需要。学习动机理论自我实现审美求知与理解尊重与自尊归属安全生理发展需要缺失需要指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。二、归因理论○归因是指对某人成功或失败的原因的看法、解释。○韦纳认为：能力、努力、任务难度、运气是人们解释成功或失败时知觉到的四种主要原因。○教师应帮助学生进行正确的归因，特别要注意克服学生的习得性无助（或称习得无助感）。三、班杜拉的自我效能感理论代表人物班杜拉(A.Bandura)含义•对自己能否成功地从事某一活动的主观判断影响自我效能感的因素①学习成功或失败的经验②替代性经验(替代者指的是与自己相似的人)③言语劝说④情绪唤醒四、教师的期望效应•罗森塔尔与雅格布松(Rosenthal&Jacobson)•皮格马利翁效应(Pygmalioeffect)教师期望教师行为学生期望学生行为☺学生喜爱的教师的教学会更有效☺教师之间真诚合作的教学会更有效☺真正能让学生充满信心地自主学习的教学会更有效☺师生能够合作教学的教学会更有效日本教师的10个反思：1.是不是做到对每个学生都一视同仁？2.课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生？3.是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会？4.有没有尽量和学生多聊天、多接触？5.休息的时间尽量和学生一起玩了吗？6.有没有积极听取孩子们的意见？7.和学生谈话是否商量多于命令？8.是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点？9.是否对不应该的事果断地给予批评？10.班级的规定有没有和学生一起制定？学生在学习方面存在的主要问题一、学习方法不当（1）学习无计划→制定合理的学习计划（2）不会科学利用时间→学会统筹安排时间（3）打疲劳战，死记硬背，不善于科学用脑→学会科学用脑（4）作业拖拉、应付，质量不高→提高作业质量，及时纠正错题（5）一心二用→要求学生学习时全神贯注二、学习习惯不良三、学习兴趣不浓四、考试焦虑•当今学生厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题，也是一个沉重的话题。•教师：现在刻苦学习的学生不多见了。•家长：现在让人省心的孩子越来越少。•幼儿园的孩子：我特想背书包上学去。•小学生：学校真不好玩。•初中生：老师真烦人。•高中生：上大学就好了。•大学生：鬼才想上大学呢！对1765名学习困难学生调查表明020406080100学习问题心理状态智力、学习能力87%中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查，结果表明中国学生普遍厌学，尤其是中学生；北京心理卫生协会2010年8月召开的心理学专家座谈会上公布的一项调查结果也表明：中学生厌学率高达20%；而教育部在江苏镇江研究结果显示：该市中学生不喜欢上学读书的占53.49%，高中生更为严重，达60.13%。可见，厌学已成为中学教育中存在的棘手问题。•厌学并不是学困生...