教师培训体会MicrosoftWord文档VIP专享VIP免费

假期教师培训体会兰州女子中专陈红霞2012年7月16日和17日，兰州市职教学会组织“职业学校教师教育教学科研实操能力培训”，在兰州女子中专艺术剧院举行，我有幸参加了这次为期两天的培训。培训期间，有两位兰州市教科所的专家朱新和晁生荣老师，做了“中职教师怎样开展教育科研”的讲座。听完讲座对我启发很大，现总结体会如下：首先，作为一线教师一定要搞教育科学研究。新课程从本质上否定了传统单向的学习方式，强调了教师与学生的互动关系，重视课程的生成性，体验型，以迫使教师从被动的知识传授者走上了主动研究者的行列。融教育与科研为一体，注重科研对教学的渗透，是一线教师迫切的工作；提高教学质量首先要优化教与学的方法。“优化的方法”哪里来？从研究中来！研究能发现规律，研究能提高效率，研究能提高质量，研究还能享受快乐。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来”。苏霍姆林斯基是一位一直工作在一线的专家型教师和教育家，这是他的亲身体验；一线教师搞科研有得天独厚的便利条件，比如说，班主任经常通过观察和调查(个别交谈、小组访谈或问卷)了解班里的情况，并把搜集到的信息作为班级管理和课堂教学的依据，这实际就是观察法和调查法的初步运用，老师们经常通过笔记记录工作中遇到的事件，并对事件进行分析、归类和评议，这实际就是叙事研究的雏形，还有一些老师常常针对学生个体或群体进行追踪关注和教育，其实就是个案研究。也有一些老师得知一种好的教育教学方法时，就在自己班里实验，把其他班作为参照，并考虑一些相关因素(基础水平、教学条件等)的相似，最后用统一考试结果来评价“方法”的可行性，其实这就是准实验研究的尝试。所以说，他们会研究，也经常“研究”，而且他们的研究比专家更加便利。因为，他们天天置身于教育教学的实践中，拥有专家难以拥有的活生生的课堂、学生和家长，拥有评价与反馈的多种渠道。一些教育大家(如陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、霍懋征、斯霞、马芯兰、李吉林、魏书生、刘金海)之所以是“大家”，其主要原因就是他们始终不离开教学第一线；一些名校(如上海闸北八中、江苏洋思中学)之所以“名”，也是因为重视一线教师搞研究。因此，一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好其次，通过学习我知道了教师研究课题的基本途径及注意事项。晁老师在讲座中强调教师要具有自我发展的能力、专业实践的能力、课程改革能力。上学期教学过程中，为了提高教师的教学素质和教科研能力，我们学校要求每个教师申报个人小课题，我的课题名称是《初中数学建模教学的研究》，今天听了专家的讲座，我知道了课题申报程序，课题名称的确定应该越小越好，做小题目，课题研究的对象一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。教师研究时才能容易把握，所以我的课题由原来的《初中数学建模教学的研究》改为《数学建模教学提高初中学生数学学习兴趣的研究》。参考文献：教师教育科研系列（1）:教育科研对于教师发展的意义